Głównymi bohaterami są „Trzynaste wyczyny Herkulesa”. Trzynasty wyczyn Herkulesa Oświadczenie historii 13 wyczyn Herkulesa

Fazil Abdulovich Iskander w swojej pracy często mówi o pytaniach filozoficznych, które faktycznie definiują z tobą nasze życie i ustalają pewien system wartości dla każdej osoby. W jego opowiadaniu „Trzynasty wyczyn Herkulesa” (1964), pod pozornie całkiem zwyczajną opowieścią ze szkolnego życia kryje się cały kompleks znaczeń.

Akcja rozgrywa się podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Czytelnik przedstawia życie zwykłej szkoły. Główny bohater to uczeń klasy 5 "B", który nie mógł odrobić pracy domowej w postaci rozwiązania zadania matematycznego. Chłopiec boi się swojego nauczyciela i postanawia wszelkimi możliwymi sposobami nie dopuścić do odbycia lekcji.

Po prostu na spacer? Nie, nie mogło zabraknąć zajęć Harlampy Diogenovicha. Dlatego bohater postanawia nakłonić szkolnego lekarza i pielęgniarkę do zaszczepienia swojej klasy, zajmując większość lekcji. Jego pomysł jest pomyślnie realizowany, ale nauczyciel rozwikła egoistyczne plany swojego ucznia i nazywa swoje sztuczki „trzynastym wyczynem Herkulesa”.

Kompozycja fabuły oparta jest na technice retrospekcji. Czytelnik zapoznaje się z wydarzeniami z dzieła ze słów dorosłego gawędziarza, który jest głównym bohaterem, a tym samym chłopca, który nie rozwiązał znanego z matematyki problemu. Okazuje się, że cała historia jest wspomnieniem, które w pewnym stopniu zdeterminowało prawdziwe życie byłego studenta.

Humor w pracy
Epizody śmiechu okazują się ważne dla zrozumienia intencji artystycznych autora. Jest ich bardzo dużo i większość z nich jest tworzona z wykorzystaniem wizerunku Harlampy Diogenovicha i jego uczniów. Nauczycielka po mistrzowsku wykorzystuje humor w celach edukacyjnych.

Połączenie spojrzenia na życie dziecka i osoby dorosłej nie tylko nadaje niesamowitą lekkość narracji, ale także nadaje większą obiektywność poruszanym problemom. Zjednoczenie bohatera i narratora w jedną osobę pozwala dokładniej przekazać to, co się wydarzyło, a co najważniejsze, ocenić to wszystko. Czujemy pewien szacunek dla nauczyciela, wdzięczny stosunek do niego i jego metod wychowawczych, mających na celu ośmieszenie niewłaściwych działań uczniów.

Na przykład w odcinku ze zmarłym uczniem porównuje go do księcia Walii, pokazując, że przyjście na zajęcia później niż nauczyciel jest przejawem braku szacunku i własnej rozwiązłości. Gdy przebiegłość bohatera zostaje ujawniona, nauczyciel uprzejmie i naturalnie pyta: „Czy połknąłeś pocisk artyleryjski?” Jego następne zdanie jest jeszcze bardziej anegdotyczne: „W takim razie poproś dowódcę wojskowego, aby cię zdeminował”.

Ironia i śmiech pozwalają na ujawnienie negatywnych aspektów w zachowaniu nie tylko konkretnych uczniów, ale także wszystkich innych osób. Świat dzieła sztuki staje się rodzajem projekcji na całe społeczeństwo. W końcu wszyscy mamy przyjaciół, którzy uwielbiają się spóźniać, ukrywać tchórzostwo z wyimaginowaną odwagą, polegać nie na własnej sile, ale na cudzej pomocy.

Prosta fabuła, ironia wielu wydarzeń w narracji i żywe obrazy skupiają uwagę czytelnika na filozoficznych problemach dzieła. To są kwestie honoru, tchórzostwa i odwagi, prawdy i kłamstwa. Kolejnym ważnym punktem jest umiejętność spojrzenia na siebie z zewnątrz i po pewnym czasie umiejętność oceny siebie, innych ludzi i wszystkiego, co się dzieje. Narratorowi i głównemu bohaterowi zdecydowanie się to udało.

Charakterystyka postaci „Trzynasty wyczyn Herkulesa”

Już na samym początku opowieści rozumiemy, że jednym z głównych bohaterów jest nauczyciel matematyki Harlampy Diogenovich. W jego obrazie jest coś z bohatera epoki romantyzmu. Nie znamy ani jego przeszłości, ani przyszłości. Nie jest jak inni nauczyciele, którzy „byli niechlujnymi ludźmi, słabymi z charakteru”.

Kharlampy Diogenovich był bardzo szanowany. Nigdy nie podniósł głosu na swoich uczniów, nie groził im, że zadzwoni do ich rodziców. Jednak na jego lekcjach chłopaki zawsze byli spokojni i zdyscyplinowani. Rzecz w tym, że nauczyciel mógł bez problemu posłużyć się śmiechem, za pomocą którego pokazał, jak śmieszne lub niegodne jest zachowanie ucznia.

Kharlampy Diogenovich nie tylko przekazał doskonałą wiedzę na swój temat, ale także nieustannie opowiadał swoim podopiecznym coś pouczającego z mitologii, poszerzając ich horyzonty. Nauczyciel był pochodzenia greckiego, choć nosił rosyjskie nazwisko. W jego patronimice jest tylko odniesienie do starożytnej Grecji – Diogenovich przypomina filozofa Diogenesa.

Czy dzieci nienawidzą swojego nauczyciela za ośmieszenie? Nie. Po pierwsze, zawsze są wystarczająco sprawiedliwi i taktowni. Po drugie, ich celem nie jest poniżanie człowieka, a jedynie pokazanie tej rozbieżności między jego możliwościami, talentem a sposobem, w jaki się teraz zachowuje. Nikt nie chce być zabawny, a Harlampy Diogenovich doskonale o tym wiedział. Jak zauważa sam narrator, w ten sposób „hartował dusze naszych podstępnych dzieci”, obnażał poważne problemy – czy to ludzkie tchórzostwo, czy skłonność do życia cudzym kosztem.

Kolejnym bohaterem dzieła jest sam narrator. Pojawia się w dwóch epokach. Po pierwsze, jest to ten sam chłopak, którego przebiegłość ujawniła nauczycielka matematyki. Po drugie, to już dorosły gawędziarz, nauczony doświadczeniem życiowym i opowiadający nam tę historię.

Bohaterem opowieści jest zwykły uczeń, który jest bardzo spostrzegawczy, wystarczająco bystry, a nawet przebiegły. Łatwo i umiejętnie wykorzystywał okoliczności (przybycie ratowników medycznych), aby uniknąć sprawdzania pracy domowej, której sam nie odrobił. Czy naprawdę nie mógł rozwiązać tego problemu z powłoką? Najprawdopodobniej bohater był po prostu zbyt leniwy w domu i nawet nie poprosił o pomoc swoich kolegów z klasy, poszli grać w piłkę nożną.

Dzięki przenikliwemu i uważnemu nauczycielowi później nie tylko „zaczął poważniej traktować pracę domową”, ale także zdał sobie sprawę, że czyn dokonany w celach samolubnych i z tchórzostwa w żaden sposób nie zasługuje na szacunek, nie mówiąc już o bohaterstwie… To tylko „trzynasty wyczyn Herkulesa”.

Główna idea historii

Każdy czytelnik, niezależnie od wieku, może odkryć sens tej pracy. Autorka w niezwykle krótki, a zarazem ciekawy sposób opowiada prostą szkolną historię. Nie czyta nam moralności, nie mówi o tym, jak postępować, nie daje nikomu przykładu. Nadaje to jednak pracy jeszcze większy kontekst pouczający.

Po pierwsze, rozumiemy, że musisz poważnie podchodzić do tego, co robisz. Jeśli jesteś uczniem, ważne jest, aby podejść do procesu uczenia się w odpowiednim czasie i odpowiedzialnie. Jeśli jesteś już dorosły, nigdy nie zaszkodzi przypomnieć sobie wszystko, co włożyli w Ciebie Twoi rodzice, wychowawcy i nauczyciele. Narrator i główny bohater nie zapomnieli o wysiłkach Harlampy Diogenovicha, który dzięki swojemu geniuszowi i śmiechowi z powodzeniem wpoił swoim podopiecznym podstawy moralności.

Proponujemy lekturę jednego z najsłynniejszych dzieł napisanych w formie opowieści filozoficzno-satyrycznej.

Po drugie, F. Iskander w swojej pracy dotyka ważnego problemu - tchórzostwa i odwagi. Chłopak zachowywał się bardzo dzielnie, ale jakie cele przyświecał bohaterowi – uchylać się od odpowiedzialności, nie wydawać się śmiesznym i prezentować się jako prawdziwy dzielny mężczyzna, bo nie bał się szczepień i zastrzyków, będąc wieloletnim pacjentem z malarią. Tylko inteligentny i uważny nauczyciel zauważył, że jego uczeń postąpił zupełnie niewłaściwie i pomógł mu uświadomić sobie, że przebiegłość i tchórzostwo prowadzą do duchowej i moralnej porażki.

Opowieść nie jest pozbawiona wielu innych interpretacji semantycznych. To jest rola nauczyciela w kształtowaniu osobowości, wpływ dzieciństwa i szkoły, temat śmiechu i autoironii, kłamstwa i obnażenia. F. Iskander zdołał połączyć to wszystko organicznie w swoim małym i niesamowitym dziele, które kontynuowało tradycje klasycznej literatury rosyjskiej.

opcja 1

W szkole pojawia się nowy nauczyciel matematyki Harlampy Diogenovich. Od pierwszych minut swojego pojawienia się w szkole udaje mu się zaprowadzić „wzorową ciszę” w klasie. Kharlampy Diogenovich natychmiast zaintrygował swoich uczniów tym, że nigdy nie podniósł głosu, nie zmuszał ich do nauki, nie groził, że wezwie rodziców do szkoły. Jego główną bronią był humor. Jeśli uczeń był w jakiś sposób winny, Kharlampy Diogenovich żartował z niego, a cała klasa nie mogła powstrzymać się od śmiechu.

Kiedyś uczeń klasy 5 „B” (z której opowiadana jest historia), nie nauczywszy się pracy domowej, przyszedł na lekcję do Harlampy Diogenovicha. Chłopiec bardzo się bał, że po wyjściu z pracą domową na tablicę stanie się celem błyskotliwego humoru nauczyciela. Jakiś czas po rozpoczęciu lekcji do klasy wszedł lekarz wraz z pielęgniarką, która wśród uczniów szczepiła się przeciwko tyfusowi. Szukali 5 "A", ale przez pomyłkę weszli do klasy równoległej. Aby uchronić się przed pójściem do tablicy, narrator-uczeń zgłosił się na ochotnika, aby zabrać lekarzy na lekcję 5 „A”. Co więcej, gdy szli korytarzami szkoły, „dzielny” piątoklasista zdołał przekonać lekarzy do rozpoczęcia szczepień o piątej „B”. W ten sposób udało mu się uratować siebie i swoich kolegów z klasy przed nieuniknioną dwójką i humorem nauczyciela.

Po doktorskich „egzekucjach”, które zakłóciły lekcję, pozostało bardzo mało czasu do rozmowy iw tym czasie Harlampy Diogenovich postanowił wysłuchać rozwiązania zadania domowego od naszej piątej klasy. Bohater, który właśnie uratował klasę, nie zdołał uciec ani przed sarkazmem nauczyciela, ani śmiechem kolegów. Od tego czasu stał się znacznie bardziej odpowiedzialnym podejściem do pracy domowej. Ten wyczyn nie wynikał z odwagi, ale z tchórzostwa, ponieważ nie odrobił lekcji z matematyki.

Opcja 2

W opowiadaniu Fazila Iskandra „Trzynasty wyczyn Herkulesa” dzieje się to w imieniu chłopca, który uczy się w piątej klasie męskiej szkoły w Gruzji.

Akcja rozgrywa się w czasie wojny. O tym dowiadujemy się od samego narratora, który dokucza swojemu koledze z biurka imieniem Adolf.

Głównym bohaterem opowieści jest mądry, psotny i przebiegły chłopak. Podobnie jak wielu chłopców uwielbia grać w piłkę nożną, czasami nie radzi sobie z zadaniem, śmieje się ze wszystkimi ze swoich kolegów z klasy, których nauczyciel Kharlampy Diogenovich stawia w śmiesznej sytuacji.

Bohater traktuje kolegów z klasy przyjaźnie, z ironią. Narrator jest spostrzegawczy i dokładnie opisuje główne cechy swoich przyjaciół. Dostrzega nieustanny dobrobyt Sacharowa, który nawet śmiejąc się, stara się pozostać znakomitym uczniem, dostrzega skromność i niewidzialność Alika Komarowa oraz mrok Szurika Awdienki. Ale w klasie Kharlampy Diogenovich nie ma faworytów. Każdy może być zabawny. A potem przychodzi moment, kiedy klasa śmieje się z głównego bohatera.

Główny bohater nie poradził sobie z problemem matematycznym. Zamiast prosić kolegów o pomoc, grał w piłkę przed szkołą, przekonując się, że odpowiedź w podręczniku była błędna. Następnie próbował wymykać się odpowiedzialności za swoje czyny, oszukując i nakłaniając lekarzy do robienia zastrzyków właśnie podczas lekcji matematyki. Kiedy jest przy tablicy i nie znajduje siły, by szczerze przyznać, że nie rozwiązał problemu, Kharlampy Diogenovich rozumie, dlaczego lekarze przyszli na lekcję matematyki.

Nauczyciel nie karze ucznia śmiechem, ale tchórzostwem. Mówi, że narrator dokonał „trzynastego wyczynu Herkulesa”, czyli wyczynu, którego faktycznie nie było, co wcale nie jest wyczynem. Tak, zmienił sytuację, ale zmienił ją nie ze szlachetnych pobudek, ale z tchórzostwa.

„Wszyscy matematycy, których spotkałem w szkole i po szkole, byli ludźmi niechlujnymi, o słabej woli i całkiem błyskotliwymi”.

Ale jeden matematyk w naszej szkole różnił się od wszystkich pozostałych. Nie był ani słaby, ani tym bardziej niechlujny.

„Nazywał się Harlampy Diogenovich. Podobnie jak Pitagoras, był Grekiem z urodzenia ”. Pojawił się w naszej klasie od nowego roku szkolnego.

Natychmiast ustanowił wzorową ciszę w naszej klasie. Cisza była tak straszna, że czasami reżyser

Że nie mogłem zrozumieć, czy byliśmy na miejscu, czy. uciekł na stadion.

Stadion znajdował się obok dziedzińca szkolnego. "

Dzieci często biegały na stadion, co bardzo irytowało dyrektora. Ale nie z lekcji matematyki!

Nauczyciel wie, jak subtelnie ośmieszyć winnego ucznia. Nikt nie chce być obiektem jego dowcipu.

„Władnie i spokojnie trzymał klasę w swoich rękach. Było prawie bezcelowe odpisywanie od niego, ponieważ natychmiast rozpoznał spisaną pracę i zaczął się z niej wyśmiewać.

Uczeń, który odbiega od zasad szkolnych, nie jest leniwym człowiekiem, nie bochenkiem, nie łobuzem, ale po prostu zabawnym człowiekiem. A raczej nie tylko zabawne, za to,

Być może wielu się zgodzi, ale niektórzy obraźliwie zabawni. Zabawne, nie zdając sobie sprawy, że jest zabawny, albo ostatni, który się domyśla.

Cała klasa się z ciebie śmieje. Wszyscy śmieją się z jednego.”

Pewnego dnia bohater-gawędziarz jest również przedmiotem kpin. Nie udało mu się rozwiązać swojego domowego problemu. I zlekceważył to: prawdopodobnie w podręczniku odpowiedź jest błędna!

Obok mnie siedział cichy i skromny uczeń. Nazywał się Adolf Komarow. Teraz nazywał się Alik, a nawet zapisywał Alika w zeszycie, bo wybuchła wojna i nie chciał, żeby Hitler mu dokuczał. Mimo to wszyscy wcześniej pamiętali jego imię i czasami mu je przypominali.

Uwielbiałem rozmawiać, a on uwielbiał siedzieć spokojnie. Zostaliśmy zebrani, żeby na siebie wpływać, ale moim zdaniem nic z tego nie wyszło. Wszyscy pozostali tacy, jacy byli ”.

Adolf rozwiązał problem. Bohater staje się coraz bardziej niewygodny. Ale nagle do klasy zagląda pielęgniarka. W szkole podawane są szczepienia na tyfus. Lepsze szczepienia niż bycie wyśmiewanym z powodu nierozwiązanego problemu!

„Nie bałam się zastrzyków, bo dostawałam dużo zastrzyków na malarię, a to są najbardziej obrzydliwe ze wszystkich zastrzyków”.

Ale białe płaszcze szukają piątego „A”. Chłopiec uczy się w piątym „B”.

- Czy mogę im pokazać, gdzie jest piąte „A”? - powiedziałem bezczelnie ze strachu.

Ta klasa była w jednym z budynków gospodarczych na dziedzińcu szkolnym i lekarz mógł się naprawdę pomylić. "

Lekarz mówi, że klasa B otrzyma zastrzyki na następnej lekcji. Chłopak, chcąc uniknąć zakłopotania na lekcji matematyki, wyobraża sobie, że klasa B idzie do muzeum w zorganizowany sposób na następnej lekcji.

Lekarz i pielęgniarka postanawiają przejść do piątego „B”. Wiele dzieci boi się zastrzyków, zwłaszcza Alik Komarov.

„Z każdą mijającą minutą stawał się coraz bardziej surowy i bledszy. Wpatrywał się w igłę lekarza bez zatrzymywania się.

Plecy miał twarde jak deska z wysiłku. "

Alik prawie zemdlał podczas zastrzyku. Narrator, nazywany przez lekarzy „malarikiem”, zachowuje się bohatersko.

Ale procedura się skończyła.

- Otwórz okno - powiedział Kharlampy Diogenovich, zajmując jego miejsce. Chciał, aby duch szpitalnej wolności opuścił klasę wraz z zapachem lekarstw.

- Jak wiesz, Herkules wykonał dwanaście prac. - powiedział. - Jeden młody człowiek chciał poprawić mitologię grecką.

I ukończył trzynasty wyczyn.

Od razu zrozumieliśmy z jego głosu, jaki to fałszywy i bezużyteczny wyczyn, ponieważ gdyby Herkules musiał dokonać trzynastu wyczynów, dokonałby ich sam, a skoro zatrzymał się na dwunastej, oznacza to, że było dobrze i nie było nic wspinać się z ich poprawki.

- Herkules dokonał swoich wyczynów jak odważny człowiek. A ten młody człowiek dokonał swojego wyczynu z tchórzostwa. "

Przebiegły gość został jednak wezwany do zarządu. W zadaniu domowym mówimy o pocisku artyleryjskim.

- Pocisków artyleryjskich. - mamrocze uczeń.

Kharlampy Diogenovich naśmiewa się z niego:

- Połknąłeś skorupkę? Następnie poproś dowódcę wojskowego, aby oczyścił cię z min.

Cała klasa się roześmiała.

„Sacharow śmiał się, starając się nie przestać być doskonałym uczniem, śmiejąc się. Nawet Shurik Avdeenko, najbardziej ponury człowiek z naszej klasy, którego uratowałem przed nieuniknioną dwójką, nawet się śmiał.

Komarow roześmiał się, który, chociaż teraz nazywa się Alik, pozostaje Adolfem takim, jakim był ”.

„Od tego czasu zacząłem poważniej traktować pracę domową. Później zauważyłem, że prawie wszyscy ludzie boją się wyglądać śmiesznie. Szczególnie kobiety i poeci boją się wydawać śmieszni.

Oczywiście zbytnie lękanie się, by wyglądać śmiesznie, nie jest zbyt mądre, ale o wiele gorzej jest się go w ogóle nie bać ”.

Komentarz. Przeczytałeś uczciwą historię o kłamstwie.

Bohaterem opowieści jest inteligentny i spostrzegawczy chłopiec. A tę historię opowiada dorosły, który naśmiewa się z siebie, mały. Historię oglądamy jakby „podwójnym widzeniem”: oczami ucznia i doświadczonej osoby.

Uczeń boi się nauczyciela matematyki i jednocześnie próbuje go przechytrzyć. Pisarz, który opowiada nam tę historię, podziwia nauczyciela, jednocześnie analizując mechanizmy, dzięki którym wpływa na umysły i dusze swoich uczniów.

Najprostszym wnioskiem z tej historii jest „poważniejsze potraktowanie pracy domowej”.

Drugi wniosek: kłamstwo prędzej czy później zostaje ujawnione, „wszystko tajemnica staje się jawna”. Dlatego kłamca staje się pośmiewiskiem w oczach swoich towarzyszy. Jeśli nie chcesz się rumienić, nie kłam!

Trzeci wniosek: umiejcie śmiać się z siebie. Spójrz na sytuację z zewnątrz - a wiele stanie się znacznie jaśniejsze.

W opowiadaniach Iskandra ciepły miękki humor i nieco ostrzejsza ironia przenikają całą tkankę narracji. A to daje czytelnikowi pewność, że nawet w niezbyt przyjemnych sytuacjach można poczuć radość i piękno życia.

Eseje na tematy:

Matematyk Kharlampy Diogenovich wyraźnie różnił się od swoich niechlujnych kolegów. Wraz z jego pojawieniem się w klasie ustanowiono ścisłą dyscyplinę. W klasie było...

„Trzynasty wyczyn Herkulesa”, główni bohaterowie opowieści Fazila Iskandera

Główni bohaterowie "13 wyczynu Herkulesa"

Narrator- główny bohater, uczeń klasy 5-B
Harlampy Diogenovich- nauczyciel matematyki
Shurik Avdeenko- słabo się uczy. Kiedy nauczyciel śmieje się z niego, nazywając go „czarnym łabędziem”, Avdeenko „siada, pochylając się wściekle nad zeszytem, pokazując potężne wysiłki umysłu i woli, rzucone w rozwiązanie problemu”. Ma ponurą, opaloną twarz, jest długi i niezgrabny. Shurik nie jest nawet szczęśliwy, kiedy w końcu dostaje zastrzyk. Narrator nazywa go „najciemniejszym człowiekiem w naszej klasie”.
Alik Komarow- przede wszystkim boi się zastrzyków. Alik nazywa się właściwie Adolf, ale zaczęła się wojna, chłopcu drażniono i napisał „Alik” w zeszycie. Jest „cichym i pokornym uczniem”. Narrator mówi o nim: „Siedział nad otwartym zeszytem, schludny, chudy i cichy, a ponieważ miał ręce na bibule, wydawał się jeszcze cichszy. Miał taki głupi zwyczaj trzymania rąk na bibule, od której nie mogłem go odzwyczaić ”. Podczas wstrzykiwania Alikowi na jego twarzy pojawiają się piegi. Jest czerwonawy, a narrator uważa, że chłopiec prawdopodobnie drażniłby się z rudym, gdyby w klasie nie było prawdziwej rudej.
Sacharowa- świetny uczeń. Nawet śmiejąc się, stara się nie przestać być doskonałym uczniem. Narrator mówi o nim tak: „- Zgadza się – kiwa głową z tak obrzydliwą pewnością siebie na mądrej, sumiennej twarzy, że nienawidziłam go w tej chwili za jego dobre samopoczucie”.

Każdy bohater tej historii zapada w pamięć na długo, ponieważ autor podkreśla główne, główne cechy wyglądu i charakteru bohatera, podkreśla je, podkreślając kilkakrotnie przygnębienie Avdeenko, dobre samopoczucie Sacharowa oraz skromność i niewidzialność Alika.

„13 wyczynów Herkulesa” cechy głównego bohatera

Głównym bohaterem opowieści jest mądry, psotny i przebiegły chłopak. On, podobnie jak wielu chłopców, uwielbia grać w piłkę nożną, czasami nie radzi sobie z zadaniem, śmieje się ze wszystkimi kolegami z klasy, których Kharlampy Diogenovich stawia w śmiesznej sytuacji.
Bohater traktuje kolegów z klasy przyjaźnie, z ironią. Narrator jest spostrzegawczy i dokładnie opisuje główne cechy swoich przyjaciół. Dostrzega nieustanny dobrobyt Sacharowa, który nawet śmiejąc się, stara się pozostać znakomitym uczniem, dostrzega skromność i niewidzialność Alika Komarowa oraz mrok Szurika Awdienki. Ale w klasie Kharlampy Diogenovich nie ma faworytów. Każdy może być zabawny. A teraz nadchodzi ta chwila. kiedy klasa śmieje się z protagonisty.
Główny bohater nie poradził sobie z problemem matematycznym. Zamiast prosić towarzyszy o pomoc, przed lekcjami wpadł w piłkę nożną, przekonując się, że odpowiedź w podręczniku była błędna. Następnie próbował wymykać się odpowiedzialności za swoje czyny, oszukując i nakłaniając lekarzy do robienia zastrzyków właśnie podczas lekcji matematyki. Kiedy jest przy tablicy i nie znajduje siły, by szczerze przyznać, że nie rozwiązał problemu, Kharlampy Diogenovich rozumie, dlaczego lekarze przyszli na lekcję matematyki. Nauczyciel nie karze ucznia śmiechem, ale tchórzostwem. Mówi, że narrator dokonał „trzynastego wyczynu Herkulesa”, czyli wyczynu, którego faktycznie nie było, co wcale nie jest wyczynem. Tak, zmienił sytuację, ale zmienił ją nie ze szlachetnych pobudek, ale z tchórzostwa.
Bohater podczas rozwoju wydarzeń doświadcza różnorodnych uczuć. Początkowo nie podobało mu się „złe” zadanie. Wtedy jego sumienie się uspokoiło. Po rozmowie z Sacharowem przestraszył się: „Przestraszyłem się i skarciłem się za to, że najpierw zgodziłem się z piłkarzem, że zadanie było złe, a potem nie zgodziłem się z doskonałym uczniem, że było poprawne. A teraz Kharlampy Diogenovich prawdopodobnie zauważył moje podekscytowanie i jako pierwszy do mnie zadzwoni ”. Po wezwaniu oficera dyżurnego bohater odetchnął z ulgą, wdzięczny nauczycielowi za wytchnienie. Potem doznał tchórzliwej nadziei i rozczarowania, gdy „zniknęła nagła nadzieja, która oświetliła naszą klasę śnieżnobiałą szatą”. Stał się zuchwały ze strachu i odważnie zaproponował, że pokaże, gdzie jest piąte „A”, m> to samo, wymyślając dla siebie wymówkę. Potem okłamał lekarza, że ich klasa jedzie do muzeum, i sprytnie przekonał ich do powrotu do piątego „B”. On sam tchórzliwie pobiegł naprzód, aby „usunąć związek między sobą a ich przybyciem”. Bohater poczuł pewną radość, gdy pielęgniarka po zastrzyku przetarła mu plecy bawełną. Po tym, jak lekarz opuścił chłopca, niepokój pojawił się, gdy nauczyciel zaczął stukać paciorkami jego różańca: „Czułem, że w powietrzu unosi się zapach niebezpieczeństwa”. Z wyglądu Harlampy Diogenovich „serce uderzyło mnie w plecy huśtawką”, mówi narrator. Nie wyszedł do tablicy, ale „wlokł się” do niej. Bohater nigdy nie chciał być śmieszny, ale nauczycielka udowodniła, że tchórzostwo i kłamstwa są tak naprawdę zabawne i żadne sztuczki nie pomogą ukryć tych złych cech.
Podsumowując, narrator mówi: „Od tego czasu poważniej podchodziłem do pracy domowej i nigdy nie mieszałem się z piłkarzami z nierozwiązanymi problemami”.
Autor podchodzi do swojego bohatera filozoficznie: trochę zdystansowany i ironiczny. Pod koniec opowieści autor przemawia nie w imieniu piątoklasisty, ale w imieniu osoby, która jest już dorosła, i mówi, że metoda Kharlampy Diogenovicha wiele go nauczyła: osoby z wystarczającym poczuciem humor. "

Charakterystyka nauczyciela

Nauczyciel matematyki — «<…>w naszej szkole był jeden matematyk, który różnił się od wszystkich pozostałych.<…>
Nazywał się Harlampy Diogenovich. Podobnie jak Pitagoras, był Grekiem z urodzenia ”.
Główną bronią Harlampy Diogenovicha jest sprawienie, aby osoba była zabawna, edukować ze śmiechem. Nikt nie chce być zabawny.
Nauczyciel wyjawił całej klasie to, co skrywa przed sobą bohater: wszystkie jego przebiegłe działania podyktowane były tchórzostwem. I nie było nic do zarzucenia. Dwójka, której tak pilnie starał się unikać, byłaby dla niego tylko ratunkiem, ale to było niemożliwe. Lepiej dwójka niż cała klasa się śmieje. „Długo oczekiwany dzwonek, niczym dzwon pogrzebowy, przeciął śmiech całej klasy”.

Rok: 1966 Gatunek muzyczny: fabuła

Główne postacie: nauczyciel matematyki i uczeń

Trzynasty wyczyn Herkulesa autorstwa Fazila Iskandera został opublikowany w 1964 roku. Od samego początku pracy widoczne jest pewne podobieństwo do historii starożytnej Grecji. Już sam tytuł pracy mówi czytelnikowi, że historia będzie kojarzona z mitami. Wszyscy wiedzą o dwunastu wyczynach Herkulesa, więc warto przeczytać, jaki był nowy wyczyn Herkulesa. W końcu okazuje się, że to wcale nie jest wyczyn.

Za główny pomysł działa, możesz wziąć to, co w rzeczywistości umożliwia spojrzenie na osobę pod różnymi kątami, dostrzeżenie ukrytych cech, pomaga przyznać się do błędów, aby nie popełniać ich w przyszłości.

Przeczytaj podsumowanie Trzynastego Wyczynu Herkulesa Iskandera

Zbliża się kolejny rok akademicki, a do szkoły przychodzi nowy nauczyciel matematyki Harlampy Diogenovich. Ten człowiek od razu wyróżniał się wśród swoich kolegów, był bardzo poważny i inteligentny. W jego klasie panowała niesamowita cisza i dyscyplina. Dyrektor długo nie mógł przyzwyczaić się do tego, że nowy nauczyciel potrafi uspokoić dzieci i że podczas lekcji dzieci są w klasie.

Klasa uspokoiła się dopiero na widok nauczyciela pod drzwiami gabinetu, a cisza trwała do końca. Od czasu do czasu słychać było śmiech z klasy, to Kharlampy Diogenovich czasami rozpraszał dzieci swoimi żartami, śmiał się i bawił dzieci. Pewnego razu uczeń spóźnił się na lekcję, a Harlampy dał mu szacunek jako głównego, ustąpił mu miejsca na zajęcia, a potem wymyślił przydomek „Książę Walii”. Inną cechą nauczyciela było to, że nie skarcił uczniów i nie wzywał do siebie rodziców.

Kiedy przyszedł czas na napisanie testu, wszyscy pisali własnymi umysłami i nie oszukiwali, ponieważ wiedzieli, że Kharlampy Diogenovich natychmiast wymyśli oszusta, a ponadto będzie się z niego śmiał. Tak więc kiedyś sam gawędziarz stał się powodem do kpin. Przed jedną z następnych lekcji matematyki nie potrafił rozwiązać problemu. Narrator nie poradził sobie z zadaniem, które otrzymał w domu, poszedł do szkoły. Tam dowiedział się, że innym studentom również nie udało się rozwiązać problemu i nie wszystkie rozwiązania pokrywały się z odpowiedzią. To trochę uspokoiło narratora i zapomniał o zadaniach i poszedł pobiec i kopnąć piłkę.

Przed lekcją narrator był pewien, że najmądrzejszy uczeń w klasie - Sacharow, oczywiście poradził sobie z zadaniem. Jak się okazało, chłopak, z którym siedział narrator, też miał rozwiązany problem. Potem zaczęła się lekcja i narrator był zdecydowany, że zostanie wezwany. Ale na początku lekcji, kiedy wszyscy czekali na rozpoczęcie badania, do klasy weszli lekarz i pielęgniarka, musieli znaleźć klasę „A”, ponieważ musieli się zaszczepić. Narrator, nie zagubiony, zgłosił się na ochotnika, aby pomóc im znaleźć klasę, na co nauczyciel się zgodził. Odprowadzając się z lekarzami, dowiedział się, że podczas lekcji chcą zrobić swojej klasie zastrzyki, dlatego mówi lekarzowi, że on i klasa niedługo pojadą do muzeum. Narrator pobiegł przed lekarzem do gabinetu i stwierdził, że Shurik Avdeenko stoi przy tablicy, próbując rozwiązać problem, ale nie mógł podać wyjaśnienia. Nauczyciel nakazał Shurikowi udać się do jego miejsca i pochwalił Adolfa za właściwe zadanie.

Wkrótce przyszli lekarze i powiedzieli, że trzeba zaszczepić dzieci i poprosili nauczycielkę, aby wypuściła je z lekcji. Avdeenko jako pierwszy poszedł na procedurę. Wszystko poszło dobrze, chłopak się nie bał, a wręcz przeciwnie był zadowolony, bo zamiast zadania poszedł na zastrzyk. Komarow Adolf zbladł, bał się i mimo pociechy sąsiada na biurku nie mógł się uspokoić. Po zastrzyku poczuł się jeszcze gorzej, a lekarze zmuszeni byli nawet podać chłopcu amoniak. Narrator w tym czasie był z siebie dumny i chwalił się, że w ogóle nie odczuwa bólu, ale to tylko przechwałki. Po szczepieniach lekarze wyjechali.

Do końca lekcji był jeszcze czas i nauczyciel postanowił opowiedzieć dzieciom o wyczynach Herkulesa i innej osobie, która zdecydowała się dodać trzynasty wyczyn, zmieniając tym samym mitologię Grecji. Nauczyciel wyjaśnił tylko, że wyczyn był spowodowany tchórzostwem i w jakim celu poprosił bohatera, aby powiedział. A potem nauczyciel wzywa chłopca do tablicy i prosi o wyjaśnienie, w jaki sposób rozwiązał zadanie domowe. Narrator próbował zwlekać z czasem, ale to nie pomogło, wręcz przeciwnie, wyglądał śmiesznie i śmiesznie.

Ten incydent pozytywnie wpłynął na ucznia, po czym stał się bardziej elastyczny i odpowiedzialny w wykonywaniu swojej pracy. Rozumując, chłopiec zdał sobie sprawę, że źle jest, gdy człowiek przestaje się bać, że wydaje się śmieszny. W końcu może to nie odbijać się na nim w najlepszy sposób.

Obraz lub rysunek Trzynasty wyczyn Herkulesa

Inne relacje i recenzje do pamiętnika czytelnika

Podsumowanie księżnej Ligowskiej Lermontowej
Wydarzenia rozgrywają się w Petersburgu. Pewien urzędnik, wpadając pod koła wozu na jednej z ulic, zauważa sprawcę, którym nie jest biedny młody Grigorij Aleksandrowicz Pieczorin.
Podsumowanie Pogodin Zielona papuga
Książka opowiada o wrażeniach i wrażeniach autora zafascynowanego rozmaitymi zapachami. Po raz pierwszy narrator poczuł zimny mróz. Stojąc nad brzegiem Newki, widział, jak drzewa zaczęły zrzucać liście.
Podsumowanie przygód prehistorycznego chłopca Ervilla
Na początku pracy czytelnik spotyka chłopca o imieniu Krek. To jest główny bohater. W wieku 9 lat Krek jest pełnoprawnym pomocnikiem w plemieniu. Zasłużył sobie na doskonałe polowanie na ptaki.
Podsumowanie gwiazd w deszczu Krapivin
Gwiazdy w deszczu - brzmi bardzo pięknie i romantycznie. Ale na świecie jest tak wielu praktycznych ludzi i wcale nie romantyków, że czasami życie staje się nudne, ponieważ na świecie jest tyle ciekawych rzeczy
Podsumowanie opera Orfeusz i Eurydyka Christopha Glucka
Słynny niemiecki kompozytor Christoph Gluck jest autorem jednej z najsłynniejszych oper, Orfeusza i Eurydyki. Tutaj autorka mówi o wzniosłych, ziemskich uczuciach