Podsumowanie lekcji pisania na temat: „Dzielenie znaków b i b” (klasa 1). Podsumowanie lekcji dla klas podstawowych „Litera ъ” Litera z małej litery ь planeta wiedzy
Podsumowanie lekcji na temat: Litery b i b. (1. klasa. Szkoła Rosyjska)
Cel lekcji - wprowadzić nową literę nieoznaczającą dźwięku, która służy do oddzielenia wymowy dźwięków spółgłosek i samogłosek, a także do wskazania twardości (miękkości) dźwięku spółgłoskowego.
Planowane wyniki:
Temat:
Poznaj funkcję oddzielającą b i b.
Wykazać umiejętność rozwiązania proponowanej krzyżówki. Wykonuj zadania zgodnie z zaleceniami podręcznika i nauczyciela. Posiadaj umiejętność czytania i rozumienia.
Przygotuj się do zapoznania się z pisownią „pisownia b i b”;
Przeprowadź analizę dźwiękową i dźwiękowo-literową słów z b i b.
Metatemat:
UUD regulacyjny.
– przyjąć i utrzymać zadanie edukacyjne odpowiadające etapowi uczenia się;
– rozumieć wytyczne działania określone przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych;
– wspólnie z nauczycielem oceńcie rezultaty swoich działań i dokonajcie odpowiednich korekt;
–wykonywać działania edukacyjne werbalnie i mentalnie.
– wymawiaj na głos sekwencję wykonanych czynności;
– przeprowadzać zajęcia, uwzględniając wytyczne działania wskazane przez nauczyciela;
– odpowiednio postrzegać ocenę swojej pracy przez nauczyciela i kolegów z klasy;
– we współpracy z nauczycielem i klasą znajdź kilka opcji rozwiązania problemu edukacyjnego;
– przeprowadzać stopniowe monitorowanie wyników pod okiem nauczyciela;
– przeprowadzać kontrolę krok po kroku w miarę postępu zadania pod okiem nauczyciela.
UUD poznawczy.
– rozumieć znaki, symbole, modele podane w ABC;
– zrozumieć zadane pytanie i zgodnie z nim skonstruować ustną odpowiedź;
– analizować badane fakty języka, podkreślając ich charakterystyczne cechy;
– przeprowadzać porównania, serie, klasyfikację poznanych faktów językowych w oparciu o kryteria ustalone przez nauczyciela;
– generalizować (wybierać liczbę obiektów na podstawie danej cechy).
– ustalać związki przyczynowo-skutkowe w zakresie badanych zjawisk;
– zobaczyć możliwe różne sposoby rozwiązania zadania edukacyjnego;
– dostrzec znaczenie krótkiego tekstu;
– powiązać studiowany materiał z własnym doświadczeniem.
Komunikatywny UUD.
– mieć pojęcie o możliwości istnienia różnych punktów widzenia, umiejętności negocjowania, podejmowania wspólnej decyzji;
– stosować zasady grzeczności w komunikacji; odpowiednio zareagować na apel nauczyciela.
– akceptować różne opinie i stanowiska;
– formułuj własne zdanie i stanowisko;
– konstruować zrozumiałe wypowiedzi;
– zadawać pytania.
Osobisty:
– pozytywne nastawienie do zajęć szkolnych i edukacyjnych;
– zainteresowanie zajęciami ABC (lub zadaniami indywidualnymi);
– znajomość podstawowych norm moralnych postępowania w nowym życiu szkolnym.
– podstawowe umiejętności oceniania pracy, reakcji kolegów z klasy w oparciu o określone kryteria powodzenia działań edukacyjnych;
– wyobrażenia o języku jako środku komunikacji, o różnorodności sytuacji komunikacyjnych.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny.
Przyjechaliśmy tu się uczyć
Nie bądź leniwy, ale pracuj.
Słuchamy uważnie,
Pracujemy pilnie!Slajd 1
2.Powtarzanie wcześniej przestudiowanego materiału.
Dziś, kochani, mamy nietypową lekcję. Wszyscy jesteśmy zaproszeni do pałacu. A dowiesz się, kto w nim mieszka, odgadując zagadkę.
Slajd 2
Jak nazywa się sam pałac?
Slajd 2
Każda litera alfabetu ma swoje miejsce.
Co oznacza każda litera?
Nie jest widoczny.
Nie możesz wziąć tego w swoje ręce
Ale możesz to usłyszeć. (Dźwięk)Slajd 2
Każda litera alfabetu reprezentuje dźwięk.
Na jakie dwie grupy dzielą się dźwięki? ( dla samogłosek i spółgłosek)
- Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami?
Samogłoski rozciągają się jak dźwięczna piosenka,
Mogą płakać i krzyczeć
W ciemnym lesie wołam i wołam
Ale nie chcą gwizdać i narzekać.Slajd 3
Jak wymawiamy dźwięki samogłoskowe? (za pomocą głosu)
Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?
A spółgłoski się zgadzają
szeleścić, szeptać, gwizdać,
Nawet parskanie i pisk,
Ale nie chcę im śpiewać.Slajd 3
Z czym się spotykamy wymawiając te dźwięki? (przeszkody: zęby, usta,język).
Teraz pokażę literę alfabetu, którą nazwiesz jej dźwiękiem. (możesz użyć wachlarza liter)
Chłopaki, dlaczego milczeliście, kiedy pokazywałem wam znaki b i b? (nie reprezentują dźwięków)Slajd 4
A teraz ty i ja wspinamy się po drabinie wiedzy i zdobywamy klucz, który pomoże nam otworzyć drzwi do pałacu. Jednak na naszej drodze napotkamy przeszkody w postaci zadań, dlatego musimy zachować szczególną ostrożność i przygotować się na trudności. Więc śmiało, zdobądź klucz!
3. Podaj temat lekcji.
Jak myślisz, dlaczego zostawiłem przed tobą znaki „b”?
Temat naszej lekcji: Dzielenie znaków b i b.Slajd 4
Ustal cel lekcji.
4. Pracuj nad nowym materiałem.
- Pierwsza przeszkoda (zadanie) w drodze:
Karty na biurkach (praca w parach)
Przeczytaj słowa
bestia, marchewka
śpiewać na łyżwach
szczotka delfina
gęś gościnna
Jaką rolę odgrywa?Bna końcu i w środku wyrazu?
Okazuje się, żeBjest jeszcze jedna rola.
NASIONA – RODZINASlajd 5
Spójrz na pisownię tych słów i powiedz mi, czym się różnią?
Co słyszymy, kiedy wymawiamy słowo rodzina?
(Słowo wydaje się być rozdarte).
Dlaczego potrzebujemy ъ i ь? (ъ sprawia, że spółgłoska jest twarda, a ь miękka)
Nie zawsze, chłopaki, twardy znak powoduje, że spółgłoska staje się twarda, na przykład w słowie zjadł dźwięk s'soft.
PRZYJACIELE, NAUKA, ŁĄCZĄ.Slajd 5
Przyjrzyj się teraz uważnie i powiedz, które znaki oddzielające b i b stoją pomiędzy poszczególnymi dźwiękami. (Spółgłoski i samogłoski)
h – wg, n – wg, b – wg.
i – rozdz., e – rozdz., e – rozdz.
Czytanie z tablicy:
Lew Zobacz Rodzinną zamieć, której
pić, szyć loki z dżemem
Jaki wniosek można wyciągnąć na temat oddzielającego znaku miękkiego?
Wniosek: Miękki znak oddzielający jest zapisywany po spółgłosce i przed samogłoskami E, Yo, Yu, Ya, I.
SOBOTA - JEDZSlajd 6
Słyszymy też przerwę w słowie zjadł.
Czytanie z tablicy:
przybył, zjadł
wyprowadził się, kręcąc film
się wprowadził – wyjaśniono
odjechał i narzekał
Aby pokazać, że słowo zdaje się być tu złamane, zgodzili się umieścić w tym miejscu znaki oddzielające b i b.
Jaki wniosek można wyciągnąć na temat znaku dzielącego?
Wniosek: Znak oddzielający jest zapisywany po spółgłosce i przed samogłoskami E, Yo, Yu, Ya.
Zróbmy diagram dźwiękowy słów:
rodzina
Slajd 7
E, Yo, Yu, Ya to niezwykłe samogłoski. Dlaczego? (Wydają podwójny dźwięk)
W jakich pozycjach tworzą podwójny dźwięk? (Na początku słowa i po samogłosce)
Wiedzieliśmy o tym. A teraz poznaliśmy kolejną trzecią pozycję po znakach oddzielających b i b.
Schematy analizy dźwiękowo-literowej słów.
PIERO SEL
PIÓRO ZJEDZONE (wykonywane na tablicy interaktywnej)
Fizminutka
5. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.
- Zadanie (przeszkoda) 2. Musimy ekspresyjnie przeczytać 2 wiersze na stronie 75 podręcznika.
Co znaczy ekspresyjny?
Przeczytaj sam 1 wiersz. O co chodzi? Jak to jest napisane? (według roli). Czy zawiera słowa związane z tematem, którego dzisiaj się uczymy? Podkreśl ołówkiem znaki b i b w tych słowach.
Rozdajmy role. Przygotujmy się na ekspresyjne czytanie według roli.
Przeczytaj samodzielnie wiersz 2. O co chodzi? Czy ten wiersz jest napisany tak, aby można go było czytać podczas odgrywania ról? (NIE). Czy zawiera słowa związane z tematem, którego dzisiaj się uczymy? Podkreśl ołówkiem znaki b i b w tych słowach.
- Zadanie z przeszkodami 3. Spójrz na ilustrację na stronie 74.
Jakie wydarzenie jest pokazane na obrazku? (narodziny Jezusa Chrystusa)
Posłuchajcie historii o narodzinach Jezusa Chrystusa
Dlaczego to mówią? (tekst na stronie 74)
Fizminutka
Zadanie (przeszkoda) 4. Ułóż historię na podstawie obrazków fabularnych.
Zadanie (przeszkoda) 5. Sprawdźmy, jak pamiętasz pisownię słów ze znakami b i b. Rozwiążmy krzyżówkę (praca w grupach)
6. Podsumowanie lekcji.
Jaki był temat dzisiejszej lekcji?
Jakie zadania zostały postawione? Czy je ukończyliśmy?
No to chłopaki, bo dzisiaj dobrze pracowaliśmy, dostaliśmy klucze. Teraz w każdej chwili możemy dostać się do pałacu zwanego Alfabetem.
7. Refleksja.
Przymocuj swoje klucze do drabiny sukcesu.
Przedmiot: Umiejętność czytania i pisania (pisanie)
Klasa: 1 klasa
Temat szkolenia: Litera litera b
Cel dydaktyczny
Utworzenie w pamięci uczniów wyraźnie zróżnicowanego wzrokowo-ruchowego obrazu pisanej litery ь
Planowane wyniki
Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.
Metatemat:
Potrafić określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; potrafić wyrazić swoje założenia na podstawie pracy z materiałem podręcznikowym; potrafić pracować według wspólnie opracowanego planu; ocenić prawidłowość działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej; dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem ( UUD regulacyjny).
Potrafić ustnie wyrażać swoje myśli; Komunikatywny UUD).
Potrafić poruszać się po swoim systemie wiedzy: odróżniać nowe od już znanych przy pomocy nauczyciela; zdobyć nową wiedzę: znaleźć odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji uzyskanych na zajęciach; przeprowadzić syntezę jako złożenie całości z części. (Poznawcze UUD).
Zasoby:
- podstawowy NG Agarkova, Y. Agarkov Zeszyt do pisania „ABC” nr 2.
N.M.Lvrova „ABC” Piszę i testuję siebie. zeszyt nr 1.
- dodatkowy
Prezentacja do lekcji „Pisanie małej litery ь”
Pobierać:
Zapowiedź:
Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa
Gimnazjum nr 8
Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w klasie pierwszej
Temat lekcji: Pisanie listu b.
Nauczyciel: Simonova Elena Viktorovna
Konakowo
2011
Przedmiot: Umiejętność czytania i pisania (pisanie)
Klasa: 1. klasa
Temat edukacyjny: Litera ь
Cel dydaktyczny
Utworzenie w pamięci uczniów wyraźnie zróżnicowanego wzrokowo-ruchowego obrazu pisanej litery ь
Planowane wyniki
- Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.
Metatemat:
Być w stanie ( UUD regulacyjny).
Być w stanie słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji w szkole i przestrzegają ich; nauczyć się pracować w grupie, formułować własne zdanie i stanowisko (Komunikatywny UUD).
Być w stanie (Poznawcze UUD).
Zasoby:
Podstawowy NG Agarkova, Y. Agarkov Zeszyt do pisania „ABC” nr 2.
N.M.Lvrova „ABC” Piszę i testuję siebie. notatnik nr 1.
Dodatkowy
Prezentacja do lekcji „Pisanie małej litery ь”
Elektroniczne protokoły wychowania fizycznego: „Ćwiczenia morskie”, „Dyskoteka dla zwierząt” Lykhina E.A. Miejska placówka oświatowa Gimnazjum im. s. Kstinino, rejon Kirowo-Czepiecki, obwód kirowski (źródło:http://mail.povary.ru/)
Mapa technologiczna do studiowania tematu „Pisanie litery b”
Planowane wyniki | Osobisty UUD: -
Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych. Metatemat: Być w stanie określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; potrafić wyrazić swoje założenia na podstawie pracy z materiałem podręcznikowym; potrafić pracować według wspólnie opracowanego planu; ocenić prawidłowość działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej;dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem (UUD regulacyjny). Być w stanie wyrażaj swoje myśli ustnie;słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji w szkole i przestrzegają ich; nauczyć się pracować w grupie, formułować własne zdanie i stanowisko (Komunikatywny UUD). Być w stanie poruszaj się po swoim systemie wiedzy:odróżniać rzeczy nowe od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela; zdobyć nową wiedzę: znaleźć odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji uzyskanych na zajęciach;przeprowadzić syntezę jako złożenie całości z części.(Poznawcze UUD). |
I. Motywacja do zajęć edukacyjnych Cele: Zaktualizuj wymagania wobec ucznia w zakresie zajęć edukacyjnych; Tworzenie warunków do rozwinięcia w uczniach wewnętrznej potrzeby włączania w działania edukacyjne; Ustal ramy tematyczne; Określ rodzaj lekcji; Omów etapy działań edukacyjnych. | Organizuje wypowiadanie się na temat zasad postępowania na zajęciach Organizuje recytację motta lekcji. Wymawiają rodzaj lekcji i nazywają etapy działań edukacyjnych. Organizuje wyjaśnienie rodzaju lekcji i nazewnictwa etapów działań edukacyjnych. | Recytują wiersz - zasady zachowania na lekcji, wyjaśniają, dlaczego należy tych zasad przestrzegać. Powiedz motto lekcji. . | 1. Recytacja wiersza: Dzwonek zadzwonił głośno. Rozpoczyna się lekcja. Nasze uszy są na czubku głowy, Oczy są szeroko otwarte. Słuchamy, pamiętamy, Nie marnujemy ani minuty. Dlaczego musimy przestrzegać tych zasad? 2. Przesuń. Motto lekcji: „Jeśli wiesz, mów, jeśli nie wiesz, słuchaj”. 3. - Czemu więc będzie poświęcona nasza lekcja? (Odkrycie nowej wiedzy) Jakie kroki podejmujemy odkrywając nową wiedzę? („Czego nie wiem?”, „Sam znajdę sposób”) | Wspólnie ustalamy zasady zachowania i komunikacji w szkole i przestrzegamy ich (Komunikatywny UUD) Wyraź swoje myśli ustnie (Komunikatywny UUD)
|
II. Aktualizacja i rejestracja poszczególnych trudności w postępowaniu próbnym. Rysowanie wzoru obramowania. Cele: Organizuj aktualizację umiejętności rozróżniania dźwięków i liter. Cele: -
organizować ustalanie celów lekcji; -
organizuje opracowanie wspólnego planu działania; Określ środki; Wyjaśnij kolejny etap działania edukacyjnego | Przypomnijmy sobie, czego nauczyliśmy się na ostatniej lekcji. Otwórz zeszyt na następnej stronie i podaj temat lekcji. Jakie cele postawimy sobie na naszej lekcji? Jakie znaki pomogły nam ustalić cele lekcji? | Temat lekcji: pisanie listu ь Cele lekcji: Naucz się pisać literę ь Naucz się łączyć literę ь z innymi literami Pracuj z zadaniami Raskraskina Uczniowie tworzą wzór. | 1. Strona 21 Zeszyt „ABC” dotyczący pisania nr 2. Patrząc na stronę. . Uczniowie tworzą wzór. – Jakie elementy listów pisanych „są ukryte” w tym wzorze?(Pasek w kształcie półowalu; pasek w kształcie linii prostej z ćwiartką owalu.) - Odgadnij zagadkę: Mały wzrost Długi ogon Szare futro, Ostre zęby. (Mysz.) – Pokoloruj myszkę we wzorze. | Komunikatywny UUD)
Przeprowadzić syntezę jako złożenie całości z części.(Kognitywny UUD). |
III. Tworzenie wizualnego obrazu litery „ B „w pamięci uczniów. | Nauczyciel demonstruje tabelę złożoną z dwóch kształtów liter ” B ": małą czcionką i małymi literami. Koperty indywidualne, oprócz wzoru nr 48, niezbędnego do skonstruowania niniejszego pisma, powinny zawierać szablony nr 42, nr 40 (lub nr 41) i nr 35 w celu zróżnicowania wielkości i kształtu elementów. | W jaki sposób litery są podobne i różne? Dzieci konstruują literę b z zestawu konstrukcyjnego (praca w parach) Oglądanie elementów liter na tablicy interaktywnej | – Porównaj małe litery i małe litery „ B". – Zadawaj pytania dotyczące liter. Przed tobą koperty z elementami liter. znajdź potrzebne elementy i zaprojektuj je na swoim biurku. Sprawdź u sąsiada poprawność wykonania zadania. – Sprawdź poprawność zadania budowy litery za pomocą „klucza”.(Notatnik nr 2, s. 32.) Pokaż mi chęć dalszej pracy Nazwij elementy tworzące literę „ B". (Pasek w kształcie linii prostej z ćwiartką owalu.) – Przyjrzyj się podanym w zeszycie elementom pism pisanych i zapal lampki obok tych elementów, które będą nam przydatne | Nawiguj po swoim systemie wiedzy:odróżnić nowe od już znanych przy pomocy nauczyciela (UUD poznawczy)
|
IV. Kształtowanie się wizualno-motorycznego obrazu litery w pamięci uczniów. Cele: uformować w pamięci uczniów wyraźnie zróżnicowany wizualno-ruchowy obraz pisanego listu „ B "; | Organizuje wyjaśnienie kolejnego etapu działań edukacyjnych. Organizuje ustalanie celów lekcji. Organizuje opracowanie wspólnego planu działania. Omawiają kolejny krok w procesie uczenia się. Z pomocą nauczyciela ustalają cel lekcji. Przy pomocy nauczyciela układają i omawiają plan działania. | Uczniowie wykonują ćwiczenie w rytmicznej naprzemienności napięcia i rozluźnienia mięśni, najpierw licząc „w powietrzu”, a następnie licząc w zeszycie (s. 21). Naśladowanie przez uczniów litery „ B „według algorytmu opartego na elementach silnika, które są kolejno połączone w literę (litera w niebieskiej ramce). | Jaki jest kolejny krok w działaniach edukacyjnych? („Sam znajdę sposób”) Slajd Narysujmy miękki znak Delikatnie kropla. Tak: Kropla zmiękczy literę - To słowo zabrzmi delikatnie. A. Szybajew Nauczyciel najpierw podaje pełne, a następnie krótkie wyjaśnienie wzoru litery „ B "na tablicy kredą. Zaczynamy od górnej linii. Od góry do dołu piszemy linię prostą (1). Nie sięgając trochę do dolnej linii, napisz półowalną linię po prawej stronie, dotykając jej (2). Podnieś linię półowalną do góry (3), zaokrąglij ją w lewo, dotykając środka linii (4), opuść ją w dół i „zamknij” owal na linii prostej (5). Z góry na dół (1), w prawo (2), w górę (3), w lewo (4), w dół (5). 2. Nauczyciel demonstruje i wyjaśnia na tablicy technologię odrysowania litery „ b” pod licznikiem. | Być w stanie określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela; wyrecytuj sekwencję działań na lekcji (UUD regulacyjny) |
VI. Zapiski uczniów w zeszytach. | Pod okiem nauczyciela omawiana jest prawidłowa postawa podczas pisania. | Dzieci przyjmują prawidłową postawę podczas pisania i starają się ją utrzymać przez całą lekcję. | – Przyjmij prawidłową postawę podczas pisania i utrzymuj ją podczas wykonywania zadania jednowierszowego. (W razie potrzeby nauczyciel zapewnia uczniom indywidualną pomoc.) 1. Zapisywanie przez uczniów w zeszytach elementów motorycznych, ich kompleksów i liter „ B „według algorytmu. 2. Ćwiczenie z pisania połączenia górnego: ny, ry, l. Samodzielne pisanie listów, ocenianie swojej pracy (podkreśl najpiękniejszy list). | Zdobądź nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych na zajęciach (UUD poznawczy). Naucz się pracować w grupie, formułuj własne zdanie i stanowisko; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji w szkole i przestrzegają ich (Komunikacyjny UUD). |
Wykonanie zadania mowy i języka. Zapisywanie słów według wzoru. Ty”). | Wykonują zadanie, wymawiając nowe zdania i rysując poszczególne diagramy. | Organizuje przyswojenie przez uczniów nowego sposobu postępowania z wymową w mowie zewnętrznej. | – Spójrz na ilustrację w swoim zeszycie. Kto jest tutaj na zdjęciu? – Gdzie mieszka jeleń? – Przeanalizuj układ tekstu. Ile ma zdań? – Ułóż historię według tego schematu, korzystając z ilustracji. – Przeczytaj kilka pierwszych słów:„świerk” i „ćma”. – Analizuj każde słowo i twórz diagramy dźwiękowo-literowe. – Przeanalizuj rodzaje związków i zapisz słowa zgodnie ze wzorem. Podobnie uczniowie tworzą diagramy dźwiękowo-literowe z inną parą słów. - Przeczytaj zdanie. Ile ma słów? - Zrób zarys tej propozycji. - Daj mi słowo pomocy. („ Ty”). – Przeanalizuj wszystkie słowa w zdaniu i uzupełnij literę zgodnie ze wzorem. | Wyrażaj swoje myśli ustnie i pisemnie (Komunikatywny UUD).
Być w stanie przy pomocy nauczyciela; wyrecytuj sekwencję działań na lekcji (UUD regulacyjny Modelowanie (komponowanie modeli słów - UUD poznawczy) |
Wykonywanie zadań logicznych z literami. | – Jakie listy spisał Pochemuchka? – Porównaj litery Ja – j I „wielkimi literami” Y”. – Porównaj litery b – s . W czym są podobni? Czym się różnią? – Przeprojektuj literę „ b” na literę „s. – Porównaj litery jej . W czym są podobni? Czym się różnią? – Przeprojektuj małą literę „ mi "na małą literę" mi." – Porównaj litery JEJ . W czym są podobni? Czym się różnią? – Przeprojektuj wielką literę „ Yo „wielkimi literami” MI". Jeden z uczniów wykonuje zadanie na tablicy magnetycznej. | Analiza w celu identyfikacji cech (istotnych, nieistotnych); synteza jako złożenie całości z części, uzupełnienie brakujących elementów; wybór baz i kryteriów porównań; budowanie logicznego łańcucha rozumowania (Cognitive UUD) |
Niezależna praca | Praca testowa s. 17 Przeczytaj zadanie nr 1. Zwróć uwagę na trudności w pisaniu. Nelma, omul, miętus - Wpisz literę R w wymagane komórki modelu. Jelnya, Elan – Recenzja partnerska. Zapisz jedno zdanie w zeszycie. Podziel słowa na sylaby i dodaj akcent. | UUD regulacyjny Ustalanie celów (ustalanie zadania edukacyjnego w oparciu o korelację tego, co już wiadomo i czego uczniowie się nauczyli). Planowanie (ustalenie sekwencji celów pośrednich z uwzględnieniem wyniku końcowego; opracowanie planu i kolejności działań). Prognozowanie(przewidywanie wyniku poziomu asymilacji, jego charakterystyka czasowa). Kontrola (w formie porównania sposobu działania i jego wyniku z zadaną normą w celu wykrycia odchyleń i różnic od normy) Korekta (dokonanie niezbędnych uzupełnień i dostosowań do planu i sposobu działania w przypadku rozbieżności pomiędzy standardem, rzeczywistym działaniem i jego produktem). Stopień (identyfikacja i świadomość uczniów tego, czego się już nauczyli, a czego jeszcze muszą się nauczyć, świadomość jakości i poziomu przyswojenia). |
Temat lekcji: List listowy ” B »
Cele: utrwalić w pamięci uczniów wyraźnie zróżnicowany wizualno-ruchowy obraz pisanego listu „ B"; nauczyć się zmieniać słowa, analizować słowa postrzegane przez ucho, korelować je ze schematami i modelami; poprawić umiejętność wykonywania typów kombinacji liter w słowie (górny, środkowy, dolny); rozwijać uwagę, umiejętności mówienia, umiejętność analizowania i uogólniania.
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny.
II. Wiadomość dotycząca tematu lekcji.
Czytanie wiersza
Litera p odwróciła się i znak się odwrócił (pokaz slajdów)
Znak litery „b”.
Nauczyciel czyta wiersz:
Znak miękki jest znakiem podstępnym.
Nie nazywaj go niczym.
To nie jest wymawiane
Ale często pada pytanie,
Dlaczego dom ma „narożnik”
Natychmiast zamieniony w „węgiel”
Żadnego ognia, tak po prostu?
To delikatny list.
– Jaką literę trzeba dodać, żeby „róg” zamienił się w „węgiel”? (Miękki znak.)slajd 1
– Dziś na zajęciach nauczymy się pisać słowa miękkim znakiem.
Co wiesz o znaku b? (slajd 2)
Miękki znak to podstępny znak. Nie nazywaj go niczym. Nie jest ono wymawiane, ale często prosi się o wypowiedzenie go. Widzimy miękki znak, ale go nie słyszymy, ponieważ nie wydaje on dźwięku.
Czy zatem miękki znak nie ma wartości?
(znak „b” oznacza miękkość dźwięku spółgłoski) (slajd 3)
A dziś jeszcze raz napiszemy znak, ale najpierw przygotujemy palce do pisania
4.Praca w zeszytach
Przygotowanie palców do pisania
Fizminutka
CHODZIĆ
Chodźmy na spacer, palce
A ci drudzy muszą nadrobić zaległości.
Biegną trzecie palce,
I czwarty spacer.
Piąty palec podskoczył
I na końcu drogi upadł.
Palce obu rąk są zaciśnięte w pięści; w pierwszej linii kciuki zdają się skakać po stole. Palce wskazujące przesuwają się do drugiej linii na stole. Na trzecim - szybkie przesuwanie środkowych palców po stole, na czwartym - powolny ruch palców serdecznych po powierzchni stołu, na piątym - małe palce, na szóstym - klaskanie obiema pięściami w powierzchnia stołu.
1. Spójrz na elementy, których liter tutaj brakuje?
V a.i.m l i y o a d c b (zakreśl każdy element)
2. Zapisz znak i pokaż go na tablicy (slajd 4.)
Narysujmy miękki znak
Delikatnie kropla.
Kropla zmiękczy literę -
Słowo zabrzmi cicho (pisanie w zeszytach)
Chłopaki, o jakich rybach czytaliśmy na lekcji czytania?
Co wiesz o karaśu?
Ryba ta żyje w rzekach i jest słodkowodna. Pokazuje ilustrację ryby
Ryba ta żyje również w rzekach regionu Krasnodar (karta na planszy)
Analiza słowa (ile sylab, ile liter, narysuj diagram, określ, ile dźwięków.
Wniosek Dlaczego jest 6 liter i 5 dźwięków? Litera słowa karaś z wyświetlaczem na tablicy.
Na jakie pytanie odpowiada słowo karaś? Do jakiej grupy zaliczamy to słowo (obiekt animowany)
Powiedz mi, co to za ryba? Okoń opowiedz nam o tej rybie
Kim są te ryby? Są to zwierzęta, których ciała pokryte są łuskami.
Samodzielne analizowanie zdania i zapisywanie go w zeszycie
5.Praca z tekstem zróżnicowanym –
Wiatr wiał, dmuchnął wszystkie słowa, które napompował
Praca z propozycją
Łyżwy, och, Kolya. Analiza i przygotowanie propozycji. Napisz w zeszycie z komentarzem, jakim sportem uprawia Kola.
To sport zimowy. Jakie wydarzenie będzie miało miejsce w lutym w naszym regionie?
Fizminutka
6.Praca z obiektami ożywionymi i nieożywionymi. _
Gra w kogo? No to co? (pokaz slajdów
Pracuj w notatnikach. Nagrywanie słów ze wstępnym wyjaśnieniem
5. Mocowanie materiału
Nagranie z dyktanda
Spanie lub kąpiel
Wszystko nie startuje:
Dzień i noc na nogach,
Czerwone buty.
Czerwone buty.
(Gęś -.)
Dotykanie trawy kopytami,
Przystojny mężczyzna idzie przez las,
Chodzi śmiało i łatwo
Rogi szeroko rozpostarte.
(Jeleń kanadyjski - .)
IV. Praca frontalna.
Samodzielna praca przy użyciu kart (zróżnicowana poziomami)
V. Podsumowanie lekcji. Slajd 6
Witam, nazywam się Olesya Andreevna. Dzisiaj dam Ci lekcję pisania. Sprawdź więc, czy masz wszystko przygotowane na lekcję.
Usiądź
Chłopaki, rozprostujmy palce.
Podzieliliśmy się pomarańczą.
Jest nas wielu, ale on jest sam!
Ten kawałek jest dla jeża,
Ten kawałek jest na czyżyk,
Ten kawałek jest przeznaczony dla kaczątek
Ten kawałek jest dla kociąt
Ten kawałek jest dla bobra,
Cóż, dla wilka - skórka.
Brawo, rozprostowaliśmy palce, a teraz przypomnijmy sobie zasady lądowania.
Jak prawidłowo siedzieć podczas pisania?
Jak powinien być ułożony nasz zeszyt?
Dobra robota, wszystko sobie przypomnieliśmy, a teraz otwórzmy zeszyt na stronie 32 i przypomnijmy sobie elementy liter. Jaki jest pierwszy element? Jak to napiszemy? W jakich literach nam się to ukazuje? Jaki będzie następny element? Jak to napiszemy? W jakich literach nam się to ukazuje?
Następny przedmiot? Kolejny element się powtarza, ale co zauważasz? W takim razie jaki element? Jak to napiszemy? Następny przedmiot? Po owalu jaki element? i ostatni? Zapisz to.
Zbierz litery z tych elementów i zapisz je. Jakie listy otrzymałeś?
Kochani mamy wzór w paski, zobaczmy jak wygląda nasz wzór? Jak zlokalizowane są kropelki? Jak napiszemy kroplę?
Chłopaki, odpocznijmy trochę.
Przyjrzyj się uważnie stronie zeszytu. Jak myślisz, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? Jakie litery otrzymujemy? Czym się różnią? Pierwszy list napiszmy ze mną, a resztę sami. Spójrz na swoje listy i oświeć słońcem najpiękniejszy, schludny list.
Jakie słowo jest nam dane? Przeczytaj to. Spójrzmy na słowo zgodnie ze schematem. Ile sylab jest w słowie? Dlaczego? Która litera jest akcentowana? Ile liter jest w słowie? Ile dźwięków? Dlaczego tak jest?
Zapisz słowo zamieć, z jaką literą się spotkaliśmy? Dlaczego to zostało napisane? Mamy jeszcze jedno słowo, zapiszmy je ładnie i schludnie. Z jakim listem się spotkaliśmy? Dlaczego jest to w słowie? Ile liter i dźwięków jest w słowie? Dlaczego 5 dźwięków nie wydaje żadnego dźwięku? Dobrze zrobiony
Przeczytaj zdanie. Zapisz poniższe zdanie, słowo po słowie, litera po literze, starannie i pięknie. Ktokolwiek zapisał długopisy, odłożył je, spójrz na mnie. Wszystko spisaliśmy, dobra robota.
Teraz odpocznijmy.
Raz - wstań na palcach.
Wszyscy, przyjaciele, muszą się rozgrzać.
2 – pochylony do ziemi
I to nie raz, ale trzy razy.
3 – machali rękami.
Nasze małe rączki są zmęczone.
Na 4 – ręce po bokach.
Skaczmy razem.
5 – usiadł dwa razy.
6 – czas zająć się swoimi biurkami
Kontynuujemy pracę.
Zgodnie ze zdaniem zapisano dwa słowa, przeczytaj je. Czym różnią się te słowa?
Dobrze zrobiony. Zapisz te słowa dokładnie, słowo po słowie.
Przeczytaj kilka następnych słów. Porównajmy te słowa. Co mają ze sobą wspólnego? Czym się różnią?
Zapisz te słowa.
Teraz ułóżmy zdanie z tymi słowami. Zapiszmy zdanie ze slajdu „Pasza zjadł jabłko”
Przeczytaj drugie zdanie „O siedmiu książkach na stole”, chłopaki, czy to jest zdanie? Dlaczego?
Ułóż zdanie z tych słów i zapisz je. Dobra robota, wykonaliśmy dobrą robotę, przejrzyj uważnie swoje notatki i oceń swoją pracę. Jeśli wszystkie notatki w Twoim zeszycie są wykonane starannie i pięknie, na dole strony narysuj słońce, jeśli są plamy, chmurkę, a jeśli nie jesteś zadowolony ze swojej pracy, nie podoba Ci się sposób, w jaki napisał to, narysuj chmurę z deszczem.
Co robiliśmy na zajęciach? Jakich liter nauczyłeś się pisać?
Pomaluj miękki znak na niebiesko, jeśli lekcja Ci się podobała i nie miałaś żadnych trudności. A jeśli było to dla Ciebie trudne i coś nie wyszło na czerwono
Załadunek...