"Herkül'ün On Üçüncü Başarısı" ana karakterlerdir. Herkül'ün on üçüncü başarısı Hikayenin açıklaması Herkül'ün 13 başarısı

Fazıl Abdulovich İskender, çalışmalarında genellikle hayatımızı tanımlayan ve her insan için belirli bir değerler sistemi belirleyen felsefi sorulardan bahseder. "Herkül'ün On Üçüncü Feat" (1964) adlı öyküsünde, okul hayatından görünüşte oldukça sıradan bir hikayenin altında, bütün bir anlamlar kompleksi gizlidir.

Hikaye Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında gerçekleşir. Sıradan bir okulun hayatı okuyucunun önünde tasvir edilmiştir. Ana karakter, matematikte bir problem çözme şeklinde ödevini tamamlayamayan 5 "B" sınıfı bir öğrencidir. Çocuk öğretmeninden korkar ve dersin gerçekleşmesini önlemek için mümkün olan her şekilde karar verir.

Sadece yürüyüşe mi çıkıyorsun? Hayır, Harlampy Diogenovich'in dersleri kaçırılamazdı. Bu nedenle, kahraman, dersin çoğunu alarak okul doktorunu ve hemşireyi sınıflarını aşılamaya ikna etmeye karar verir. Fikri başarıyla uygulanmaktadır, ancak öğretmen öğrencisinin bencil planlarını çözer ve onun hilelerini "Herkül'ün on üçüncü başarısı" olarak adlandırır.

Arsa kompozisyonu, geçmişe bakma tekniğine dayanmaktadır. Okuyucu, ana karakter olan yetişkin bir hikaye anlatıcısının ve dolayısıyla matematikteki ünlü problemi çözememiş bir çocuğun sözlerinden eserdeki olaylarla tanışır. Tüm hikayenin, eski öğrencinin gerçek hayatını bir dereceye kadar belirleyen bir anı olduğu ortaya çıktı.

İşin içinde mizah
Kahkaha bölümleri, yazarın sanatsal niyetini anlamak için önemli hale geliyor. Birçoğu var ve çoğu Harlampy Diogenovich ve öğrencilerinin imajı kullanılarak yaratıldı. Öğretmen mizahı eğitim amaçlı ustaca kullanır.

Bir çocuğun ve bir yetişkinin hayata bakış açısının birleşimi sadece anlatıya inanılmaz bir hafiflik vermekle kalmaz, aynı zamanda değinilen sorunlara daha fazla nesnellik verir. Kahramanın ve anlatıcının tek bir kişide birleştirilmesi, olanları daha doğru bir şekilde aktarmanıza ve en önemlisi tüm bunları değerlendirmenize olanak tanır. Okul çocuklarının yanlış davranışlarıyla alay etmek için hesaplanan öğretmene ve eğitim yöntemlerine karşı minnettar bir tutum, öğretmene belirli bir saygı duyuyoruz.

Örneğin, geç bir öğrencinin olduğu bölümde, onu Galler Prensi ile karşılaştırır ve sınıfa öğretmenden daha geç gelmesinin saygısızlık ve kendi ahlaksızlığının bir tezahürü olduğunu gösterir. Kahramanın kurnazlığı ortaya çıktığında, öğretmen nazikçe ve doğal olarak sorar: "Bir top mermisi mi yuttunuz?" Bir sonraki cümlesi daha da anekdot: "O zaman askeri komutandan mayın temizlemesini isteyin."

İroni ve kahkaha, sadece belirli öğrencilerin değil, diğer tüm insanların davranışlarındaki olumsuz yönleri ortaya çıkarmayı mümkün kılar. Bir sanat eserinin dünyası, tüm topluma bir tür izdüşüm haline gelir. Ne de olsa hepimizin geç kalmayı seven, korkaklığı hayali cesaretle gizleyen, kendi gücümüze değil, başkasının yardımına güvenen arkadaşlarımız var.

Basit bir olay örgüsü, anlatıdaki birçok olayın ironisi ve canlı görüntüler, okuyucunun dikkatini eserin felsefi sorunlarına yoğunlaştırır. Bunlar onur, korkaklık ve cesaret, gerçek ve yalan sorularıdır. Bir diğer önemli nokta da kendinize dışarıdan bakabilmek ve bir süre sonra kendinizi, diğer insanları ve olan biten her şeyi değerlendirebilmektir. Anlatıcı ve ana karakter kesinlikle başarılı olmuş.

"Herkül'ün On Üçüncü Başarısı" karakterlerinin özellikleri

Zaten hikayenin en başında, ana karakterlerden birinin matematik öğretmeni Harlampy Diogenovich olduğunu anlıyoruz. Onun imgesinde romantizm çağının kahramanından bir şeyler var. Ne geçmişini ne de geleceğini bilmiyoruz. O, "özensiz, karaktersiz insanlar" olan diğer öğretmenler gibi değildir.

Kharlampy Diogenovich çok saygı gördü. Öğrencilerine asla sesini yükseltmedi, ebeveynlerini arayacağını söyleyerek onları tehdit etmedi. Ancak derslerinde çocuklar her zaman sessiz ve disiplinliydi. Mesele şu ki, öğretmen, öğrencinin davranışının ne kadar saçma veya değersiz olduğunu göstererek, kahkahayı kolayca kullanabilirdi.

Kharlampy Diogenovich sadece konusu hakkında mükemmel bilgi vermekle kalmadı, aynı zamanda koğuşlarına sürekli olarak mitolojiden öğretici bir şeyler anlattı ve ufuklarını genişletti. Öğretmen, Rusça bir isim taşımasına rağmen Yunan kökenliydi. Onun soyadında sadece Antik Yunanistan'a bir referans var - Diogenovich, filozof Diogenes'i hatırlatıyor.

Çocuklar alay konusu oldukları için öğretmenlerine içerler mi? Numara. İlk olarak, her zaman yeterince adil ve düşüncelidirler. İkincisi, amaçları bir kişiyi küçük düşürmek değil, sadece yetenekleri, yeteneği ve şimdiki davranış şekli arasındaki farkı göstermektir. Kimse komik olmak istemiyor ve Harlampy Diogenovich bunun çok iyi farkındaydı. Anlatıcının kendisinin de belirttiği gibi, bu şekilde “kurnaz çocuklarımızın ruhlarını yumuşattı”, ciddi sorunları ortaya çıkardı - insan korkaklığı veya başkasının pahasına yaşama eğilimi.

Eserin bir diğer kahramanı anlatıcının kendisidir. İki çağda ortaya çıkar. Birincisi, bu, matematik öğretmeni tarafından kurnazlığı gün ışığına çıkarılan aynı çocuk. İkincisi, bu zaten yetişkin bir hikaye anlatıcısı, yaşam tecrübesiyle öğretiliyor ve bize bu hikayeyi anlatıyor.

Hikayenin kahramanı, çok dikkatli, yeterince akıllı ve hatta kurnaz olan sıradan bir okul çocuğudur. Kendi tamamlamadığı ödevleri kontrol etmekten kaçınmak için koşulları (sağlık görevlilerinin gelişini) kolayca ve ustalıkla kullandı. Bu kabuk problemini gerçekten çözemez miydi? Büyük olasılıkla, kahraman evde çok tembeldi ve futbol oynamaya gittiği için sınıf arkadaşlarından yardım bile istemedi.

Sağduyulu ve özenli öğretmen sayesinde, daha sonra sadece "ödevleri daha ciddiye almaya başlamakla kalmadı", aynı zamanda bencil amaçlarla ve korkaklıktan yapılan bir hareketin kahramanlık bir yana, hiçbir şekilde saygıyı hak etmediğini de anladı ... Bu sadece "Herkül'ün on üçüncü başarısı".

Hikayenin ana fikri

Yaşı ne olursa olsun her okuyucu bu eserin anlamını keşfedebilir. Yazar basit bir okul hikayesini son derece kısa ve aynı zamanda ilginç bir şekilde anlatıyor. Bize ahlak okumuyor, nasıl davranılacağından bahsetmiyor, kimseyi örnek almıyor. Ancak bu, çalışmaya daha da öğretici bir bağlam sağlar.

Öncelikle, yaptığınız şey konusunda ciddi olmanız gerektiğini anlıyoruz. Öğrenciyseniz, öğrenme sürecine zamanında ve sorumlu bir şekilde yaklaşmanız önemlidir. Halihazırda bir yetişkinseniz, ailenizin, eğitimcilerinizin ve öğretmenlerinizin size kattığı her şeyi hatırlamak asla acıtmaz. Anlatıcı ve ana karakter, dehası ve kahkahası sayesinde koğuşlarına ahlakın temellerini başarıyla aşılayan Harlampy Diogenovich'in çabalarını unutmadı.

Felsefi ve hicivli bir masal şeklinde yazılmış en ünlü eserlerden birini okumanızı öneririz.

İkincisi, F. İskender çalışmasında önemli bir soruna değiniyor - korkaklık ve cesaret. Çocuk çok cesurca davrandı, ancak kahramanın takip ettiği hedefler nelerdi - sorumluluktan kaçınmak, saçma görünmemek ve aşılardan ve enjeksiyonlardan korkmadığı için kendini gerçek bir cesur adam olarak sunmak, uzun süreli bir hasta olmak sıtma ile. Sadece zeki ve dikkatli bir öğretmen, öğrencisinin tamamen yanlış davrandığını fark etti ve kurnazlığın ve korkaklığın manevi ve ahlaki başarısızlığa yol açtığını fark etmesine yardımcı oldu.

Hikaye, diğer birçok anlamsal yorumdan yoksun değildir. Bu, kişiliğin oluşumunda öğretmenin rolü, çocukluk ve okulun etkisi, kahkaha ve kendini ironi teması, yalanlar ve teşhirdir. F. İskender, klasik Rus edebiyatının geleneklerini sürdüren küçük ve şaşırtıcı eserinde tüm bunları organik olarak birleştirmeyi başardı.

seçenek 1

Okulda yeni bir matematik öğretmeni Harlampy Diogenovich belirir. Okula geldiği ilk dakikalardan itibaren sınıfta "örnek bir sessizlik" oluşturmayı başarır. Kharlampy Diogenovich, öğrencilerinin sesini asla yükseltmediği, onları çalışmaya zorlamadığı, ebeveynlerini okula çağırmakla tehdit etmediği gerçeğiyle hemen ilgisini çekti. Başlıca silahı mizahtı. Bir öğrenci bir şekilde suçluysa, Kharlampy Diogenovich ona şaka yaptı ve tüm sınıf gülmeden edemedi.

Bir zamanlar 5. sınıf "B" öğrencisi (hikayenin anlatıldığı), ödevini öğrenmeden Harlampy Diogenovich'e derse geldi. Oğlan, ödevini karatahtaya bıraktıktan sonra öğretmeninin ışıltılı mizahına hedef olacağından çok korkmuş. Dersin başlamasından bir süre sonra doktor, okul çocukları arasında tifo aşısı yapan hemşireyle birlikte sınıfa girdi. 5 "A" arıyorlardı, ancak yanlışlıkla paralel sınıfa girdiler. Öğrenci anlatıcı kendini tahtaya çıkmaktan korumak için doktorları 5 "A" dersine götürmeye gönüllü oldu. Üstelik, onlar okulun koridorlarında yürürken, "yiğit" beşinci sınıf öğrencisi, doktorları aşıyı 5 "B" de başlatmaya ikna etmeyi başardı. Böylece kendini ve sınıf arkadaşlarını öğretmenin kaçınılmaz ikili ve mizahından kurtarmayı başardı.

Dersi aksatan doktora "uygulamalarından" sonra, çağrıya çok az zaman kaldı ve bu süre zarfında Kharlampy Diogenovich, beşinci sınıf öğrencimizden ödevin çözümünü dinlemeye karar verdi. Sınıfı yeni kurtaran kahraman, ne öğretmeninin alaycılığından ne de sınıf arkadaşlarının kahkahalarından kaçmayı başaramadı. O zamandan beri, ödevlere karşı çok daha sorumlu bir yaklaşım haline geldi. Bu başarı cesaretinden değil, korkaklığındandı, çünkü matematik ödevini yapmamıştı.

seçenek 2

Fazıl İskender'in "Herkül'ün On Üçüncü Feat" hikayesinde hikaye, Gürcistan'da bir erkek okulunun beşinci sınıfında okuyan bir çocuk adına anlatılıyor.

Hikaye savaş sırasında geçiyor. Bunu, masa arkadaşı Adolf ile dalga geçen anlatıcının kendisinden öğreniyoruz.

Hikayenin ana karakteri zeki, yaramaz ve kurnaz bir çocuktur. Birçok erkek gibi, futbol oynamayı sever, bazen görevle baş edemez, öğretmen olan Kharlampy Diogenovich'in gülünç bir konuma getirdiği sınıf arkadaşlarına herkesle güler.

Kahraman, sınıf arkadaşlarına ironi ile arkadaşça davranır. Anlatıcı gözlemcidir ve arkadaşlarının ana özelliklerini doğru bir şekilde tanımlar. Gülerken bile mükemmel bir öğrenci olmaya çalışan Sakharov'un sürekli refahını fark eder, Alik Komarov'un alçakgönüllülüğünü ve görünmezliğini ve Shurik Avdeenko'nun kasvetini fark eder. Ancak sınıfta Kharlampy Diogenovich'in favorisi yok. Herkes komik olabilir. Ve sonra sınıfın ana karaktere güldüğü an gelir.

Ana karakter matematik problemiyle baş edemedi. Yoldaşlarından yardım istemek yerine, okuldan önce futbol oynadı ve ders kitabındaki cevabın yanlış olduğuna kendini ikna etti. Daha sonra, bir matematik dersi sırasında doktorları tam olarak enjeksiyon yapmaları için kandırarak ve kandırarak eylemlerinin sorumluluğundan kaçmaya çalıştı. Kharlampy Diogenovich, karatahta başındayken ve sorunu çözmediğini dürüstçe itiraf edecek gücü bulamadığında, doktorların neden matematik dersine geldiğini anlıyor.

Öğretmen öğrenciyi kahkahalarla değil, korkaklığıyla cezalandırır. Anlatıcının "Herkül'ün on üçüncü başarısını", yani aslında var olmayan bir başarıyı gerçekleştirdiğini söylüyor, ki bu hiç de bir başarı değil. Evet, durumu değiştirdi, ama onu asil sebeplerden değil, korkaklıktan değiştirdi.

"Okulda ve okuldan sonra tanıştığım tüm matematikçiler özensiz, zayıf iradeli ve oldukça dahi insanlardı."

Ama okulumuzda bir matematikçi diğerlerinden farklıydı. Ne zayıf iradeliydi, ne de daha az şımarıktı.

"Adı Harlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi, doğuştan Yunan'dı. " Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü.

Hemen sınıfımızda örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar korkunçtu ki bazen yönetmen

Yerimizde miydik, yoksa anlayamadım. stada kaçtı.

Stadyum okul bahçesinin yanındaydı. "

Çocuklar sık sık stadyuma koştu ve bu da müdürü büyük ölçüde kızdırdı. Ama matematik derslerinden değil!

Öğretmen, suçlu öğrenciyle kurnazca alay etmeyi bilir. Kimse onun zekasının nesnesi olmak istemez.

“Sınıfı ellerinde buyurgan ve sakin bir şekilde tuttu. Ondan yazmak neredeyse işe yaramazdı, çünkü yazılı çalışmayı hemen tanıdı ve alay etmeye başladı.

Okul kurallarından sapan bir öğrenci tembel değil, somun değil, zorba değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, bunun için sadece komik değil,

Belki birçoğu aynı fikirde olabilir, ancak bazıları aşağılayıcı derecede komik. Komik, komik olduğunu ya da bu konuda en son tahminde bulunan kişi olduğunu fark etmemek.

Bütün sınıf sana gülüyor. Herkes birine karşı güler."

Bir gün kahraman-hikayeci de alay konusu olur. Ev sorununu çözemedi. Ve bunu geçiştirdi: Cevap muhtemelen ders kitabında yanlış!

“Yanımda sessiz ve mütevazı bir öğrenci vardı. Adı Adolf Komarov'du. Şimdi kendisine Alik dedi ve hatta Alik'i bir deftere yazdı, çünkü savaş başladı ve Hitler tarafından alay edilmek istemedi. Yine de herkes adını daha önce hatırladı ve zaman zaman ona hatırlattı.

Ben konuşmayı, o ise oturmayı severdi. Birbirimizi etkilemek için bir araya getirildik, ama bence bundan hiçbir şey çıkmadı. Herkes olduğu gibi kaldı."

Adolf sorunu çözdü. Kahraman giderek daha rahatsız olur. Ama aniden bir hemşire sınıfa bakar. Okullarda tifüs aşıları yapılmaktadır. Çözülmemiş probleminiz için alay edilmekten daha iyi aşılar!

"Enjeksiyonlardan korkmuyordum, çünkü bana sıtma için çok fazla enjeksiyon yapıldı ve bunlar tüm enjeksiyonların en iğrençleri."

Ama beyaz önlükler beşinci "A"yı arıyor. Çocuk beşinci "B" de çalışıyor.

- Onlara beşinci "A"nın nerede olduğunu gösterebilir miyim? - Korkudan küstah dedim.

Bu sınıf okul bahçesindeki ek binalardan birindeydi ve doktorun kafası gerçekten karışabilirdi. "

Doktor, B Sınıfının bir sonraki derste enjeksiyon yapacağını söylüyor. Matematik dersinde mahcubiyet yaşamamayı uman çocuk, bir sonraki derste B sınıfının organize bir şekilde müzeye gittiğini hayal eder.

Doktor ve hemşire beşinci "B"ye gitmeye karar verirler. Birçok çocuk, özellikle Alik Komarov enjeksiyonlardan korkar.

"Her geçen dakika daha şiddetli ve solgunlaştı. Durmadan doktorun iğnesine baktı.

Sırtı efordan bir tahta kadar sertti. "

Alik enjeksiyon sırasında neredeyse bayılacaktı. Doktorlar tarafından "malarik" lakaplı anlatıcı kahramanca davranır.

Ama prosedür bitti.

- Pencereyi aç, - dedi Kharlampy Diogenovich, yerini alarak. Hastane özgürlüğü ruhunun sınıftan ilaç kokusuyla ayrılmasını istiyordu.

- Bildiğiniz gibi, Herkül on iki iş yaptı. - dedi. - Genç bir adam Yunan mitolojisini düzeltmek istedi.

Ve on üçüncü başarıyı tamamladı.

Bunun ne kadar yanlış ve gereksiz bir başarı olduğunu sesinden hemen anladık çünkü Herkül'ün on üç başarıyı başarması gerekseydi, onları kendisi başaracaktı ve on ikide durduğuna göre doğruydu ve tırmanacak hiçbir şey yoktu. onların değişiklikleri.

- Herkül kahramanlıklarını cesur bir adam gibi sergiledi. Ve bu genç adam başarısını korkaklıktan kurtardı. "

Ne de olsa kurnaz adam yönetim kuruluna çağrıldı. Ev görevinde bir topçu mermisinden bahsediyoruz.

- Topçu mermisi. - okul çocuğu mırıldanır.

Kharlampy Diogenovich onunla dalga geçiyor:

- Kabuğu yuttun mu? Ardından askeri komutandan mayınları temizlemesini isteyin.

Bütün sınıf güldü.

“Sakharov gülerken mükemmel bir öğrenci olmayı bırakmamaya çalışarak güldü. Kaçınılmaz ikiliden kurtardığım sınıfımızın en kasvetli adamı Shurik Avdeenko bile güldü.

Şimdi Alik olarak adlandırılsa da Adolf olduğu gibi kalan Komarov güldü ”.

“O zamandan beri ödevim konusunda daha ciddi oldum. Daha sonra, neredeyse tüm insanların komik görünmekten korktuğunu fark ettim. Kadınlar ve şairler özellikle komik görünmekten korkarlar.

Tabii ki komik görünmekten çok korkmak çok akıllıca değil ama ondan hiç korkmamak çok daha kötü."

Bir yorum. Bir yalan hakkında dürüst bir hikaye okudunuz.

Hikayenin kahramanı zeki ve gözlemci bir çocuktur. Ve hikaye kendi kendisiyle dalga geçen bir yetişkin tarafından anlatılıyor, küçük bir çocuk. Tarihi sanki “çift görüşlü” olarak görüyoruz: bir okul çocuğunun gözünden ve deneyimli bir kişinin gözünden.

Öğrenci matematik öğretmeninden korkar ve aynı zamanda onu alt etmeye çalışır. Bize bu hikayeyi anlatan yazar, öğrencilerinin zihinlerini ve ruhlarını etkilediği mekanizmaları analiz ederken öğretmene hayran kalıyor.

Bu hikayeden çıkarılabilecek en basit çözüm, "ödevi daha ciddiye almak"tır.

İkinci sonuç: yalan er ya da geç ortaya çıkar, "gizli olan her şey ortaya çıkar." Bu nedenle yalancı, yoldaşlarının gözünde alay konusu olur. Kızarmak istemiyorsan, yalan söyleme!

Üçüncü sonuç: kendinize gülebilmek. Duruma dışarıdan bakın - çok şey çok daha netleşecek.

İskender'in hikayelerinde, sıcak yumuşak mizah ve biraz daha sert ironi, anlatının tüm dokusuna nüfuz eder. Bu da okuyucuya çok hoş olmayan durumlarda bile hayatın neşesini ve güzelliğini hissedebileceğinize dair güven verir.

Konularla ilgili yazılar:

Matematikçi Kharlampy Diogenovich, özensiz meslektaşlarından belirgin şekilde farklıydı. Görünüşüyle sınıfta sıkı bir disiplin kuruldu. Sınıfta öyleydi...

Fazıl İskender'in hikayesinin ana karakterleri olan "Herkül'ün On Üçüncü Başarısı"

"Herkül'ün 13 Feat" ana karakterleri

Seslendiren- ana karakter, 5-B sınıfı öğrencisi
Harlampy Diogenovich- matematik öğretmeni
Shurik Avdeenko- kötü çalışıyor. Öğretmen ona "kara kuğu" diyerek güldüğünde, Avdeenko "oturur, defterin üzerine öfkeyle eğilir, zihnin ve iradenin güçlü çabalarını göstererek, sorunun çözümüne atılır." Somurtkan, bronzlaşmış bir yüzü var ve uzun ve beceriksiz. Shurik sonunda kendisine bir iğne yapıldığında mutlu bile değildir. Anlatıcı ona "sınıfımızın en karanlık adamı" diyor.
Alik Komarov- en çok enjeksiyonlardan korkar. Alik'in adı aslında Adolf ama savaş başladı, çocukla alay edildi ve bir deftere "Alik" yazdı. O bir "sessiz ve alçakgönüllü öğrenci". Anlatıcı onun hakkında şunları söylüyor: “Açık defterinin üzerinde düzgün, ince ve sessiz oturuyordu ve elleri kurutma kağıdının üzerinde olduğu için daha da sessiz görünüyordu. Ellerini bir kurutma kağıdının üzerinde tutmak gibi aptalca bir alışkanlığı vardı ki onu vazgeçiremedim." Alik enjekte edilirken yüzünde çiller belirir. O kırmızımsı ve anlatıcı, sınıfta gerçek bir kızıl saçlı olmasaydı, çocuğun muhtemelen bir kızıl saçlıyla alay edileceğini düşünüyor.
Sakharov- mükemmel öğrenci. Gülerken bile mükemmel bir öğrenci olmaktan vazgeçmemeye çalışır. Anlatıcı ondan şöyle bahseder: "- Doğru, - akıllı, vicdanlı bir yüzle o kadar iğrenç bir güvenle bana başını salladı ki, o anda iyiliği için ondan nefret ettim".

Bu hikayenin her kahramanı uzun süre hatırlanır, çünkü yazar kahramanın görünümünün ve karakterinin ana, ana özelliklerini vurgular ve birkaç kez Avdeenko'nun kasvetini, Sakharov'un refahını ve Alik'in alçakgönüllülüğünü ve görünmezliğini vurgulayarak onları vurgular.

Ana karakterin "13 feat Herkül" özellikleri

Hikayenin ana karakteri zeki, yaramaz ve kurnaz bir çocuktur. Birçok erkek gibi, futbol oynamayı sever, bazen görevle baş edemez, Kharlampy Diogenovich'in gülünç bir konuma getirdiği tüm sınıf arkadaşlarıyla güler.
Kahraman, sınıf arkadaşlarına ironi ile arkadaşça davranır. Anlatıcı gözlemcidir ve arkadaşlarının ana özelliklerini doğru bir şekilde tanımlar. Gülerken bile mükemmel bir öğrenci olmaya çalışan Sakharov'un sürekli refahını fark eder, Alik Komarov'un alçakgönüllülüğünü ve görünmezliğini ve Shurik Avdeenko'nun kasvetini fark eder. Ancak sınıfta Kharlampy Diogenovich'in favorisi yok. Herkes komik olabilir. Ve şimdi an geliyor. sınıf kahramana güldüğünde.
Ana karakter matematik problemiyle baş edemedi. Yoldaşlarından yardım istemek yerine, derslerden önce futbola daldı ve ders kitabındaki cevabın yanlış olduğuna kendini ikna etti. Daha sonra, bir matematik dersi sırasında doktorları tam olarak enjeksiyon yapmaları için kandırarak ve kandırarak eylemlerinin sorumluluğundan kaçmaya çalıştı. Kharlampy Diogenovich, karatahta başındayken ve sorunu çözmediğini dürüstçe itiraf edecek gücü bulamadığında, doktorların neden matematik dersine geldiğini anlıyor. Öğretmen öğrenciyi kahkahalarla değil, korkaklığıyla cezalandırır. Anlatıcının "Herkül'ün on üçüncü başarısını", yani aslında var olmayan bir başarıyı gerçekleştirdiğini söylüyor, ki bu hiç de bir başarı değil. Evet, durumu değiştirdi, ama onu asil sebeplerden değil, korkaklıktan değiştirdi.
Kahraman, olayların gelişimi sırasında çeşitli duygular yaşar. İlk başta, "yanlış" göreve kızdı. Sonra vicdanı rahatladı. Sakharov ile konuştuktan sonra korktu: “İlk önce futbolcuyla görevin yanlış olduğu konusunda hemfikir olduğum ve ardından mükemmel öğrenciyle doğru olduğu konusunda aynı fikirde olmadığım için korktum ve kendimi azarladım. Ve şimdi Kharlampy Diogenovich muhtemelen heyecanımı fark etti ve beni ilk arayan kişi olacak. " Görevli subayı aradıktan sonra kahraman, rahat bir nefes aldı, öğretmene mühlet için minnettardı. Sonra "kar beyazı cübbesi ile sınıfımızı aydınlatan ani umut kaybolduğunda" korkak bir umut ve hayal kırıklığı yaşadı. Korkudan küstahlaştı ve cesurca beşinci "A"nın nerede olduğunu göstermeyi teklif etti, m>, kendine bir bahane buldu. Sonra doktora sınıflarının bir müzeye gideceği konusunda yalan söyledi ve kurnazca onları beşinci "B" ye dönmeye ikna etti. Kendisi korkakça "kendisi ve varışları arasındaki bağlantıyı ortadan kaldırmak" için ileri koştu. Enjeksiyondan sonra hemşire sırtını pamukla ovuşturduğunda kahraman biraz hoşnutsuz hissetti. Doktor çocuğu terk ettikten sonra, öğretmen tespihinin boncuklarını tıklamaya başladığında endişe ortaya çıktı: "Havada bir tehlike kokusu olduğunu hissettim." Anlatıcı, Harlampy Diogenovich'in bakış açısından, "kalbim bir salıncakla sırtıma vurdu" diyor. Tahtaya çıkmadı, ama ona "zorlandı". Kahraman asla komik olmak istemedi, ancak öğretmen korkaklığın ve yalanların aslında komik olduğunu ve bu kötü nitelikleri gizlemeye hiçbir hilenin yardımcı olmayacağını kanıtladı.
Sonuç olarak, anlatıcı şöyle diyor: "O zamandan beri ödevim konusunda daha ciddi oldum ve çözülmemiş sorunları olan futbolculara asla karışmadım."
Yazar, kahramanı hakkında felsefidir: biraz mesafeli ve ironik. Hikayenin sonunda yazar, beşinci sınıf öğrencisi adına değil, zaten yetişkin olan bir kişi adına konuşuyor ve Kharlampy Diogenovich'in yönteminin ona çok şey öğrettiğini söylüyor: yeterli duyguya sahip bir kişi. Mizah. "

öğretmen özellikleri

matematik öğretmeni — «<…>Okulumuzda diğerlerinden farklı olan bir matematikçi vardı.<…>
Adı Harlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi, doğuştan Yunan'dı. "
Harlampy Diogenovich'in ana silahı, bir insanı güldürmek, kahkahalarla eğitmektir. Kimse komik olmak istemez.
Öğretmen, kahramanın kendisinden ne sakladığını tüm sınıfa açıkladı: tüm kurnaz eylemleri korkaklık tarafından dikte edildi. Ve itiraz edecek bir şey yoktu. Özenle kaçınmaya çalıştığı ikili, onun için sadece kurtuluş olabilirdi, ama bu imkansızdı. Tüm sınıfın gülmesinden iki kişi daha iyidir. "Uzun zamandır beklenen zil, bir cenaze zili gibi, tüm sınıfın kahkahalarını kesti."

Yıl: 1966 Tür:Öykü

Ana karakterler: matematik öğretmeni ve öğrencisi

Fazıl İskender'in Herkül'ün On Üçüncü Feat'i 1964'te yayımlandı. Çalışmanın en başından itibaren Antik Yunan hikayeleriyle belli bir benzerlik görülmektedir. Eserin başlığı, okuyucuya hikayenin mitlerle ilişkilendirileceğini söyler. Herkes Herkül'ün on iki istismarını biliyor, bu yüzden Herkül'ün yeni başarısının ne olduğunu okumak ilginç. Sonunda, bunun hiç de bir başarı olmadığı ortaya çıkıyor.

ana fikir için işler, aslında kahkaha bir kişiye farklı açılardan bakmayı, gizli özellikleri görmeyi mümkün kılan şeyleri alabilir, gelecekte onları yapmamak için hataları kabul etmeye yardımcı olur.

Herkül'ün İskender On Üçüncü Feat özetini okuyun

Bir sonraki akademik yıl geliyor ve yeni bir matematik öğretmeni Harlampy Diogenovich okula geliyor. Bu adam meslektaşları arasında hemen göze çarpıyordu, çok ciddi ve zekiydi. Sınıfında inanılmaz bir sessizlik ve disiplin hüküm sürüyordu. Okul müdürü, yeni öğretmenin çocukları sakinleştirmesine ve ders sırasında çocukların sınıfta olmasına uzun süre alışamadı.

Sınıf, ancak öğretmeni ofisin kapısında görünce sakinleşti ve sessizlik sonuna kadar sürdü. Zaman zaman sınıftan kahkahalar geliyordu, bazen şakalarıyla çocukların dikkatini dağıtan, kendi kendine gülen ve çocukları eğlendiren Kharlampy Diogenovich'ti. Bir öğrenci dersine geç kaldığında ve Harlampy ona asıl ders olarak saygı gösterdi, sınıfa yol açtı ve bundan sonra "Galler Prensi" lakabını buldu. Öğretmenin bir diğer özelliği de öğrencileri azarlamaması ve velilerini yanına çağırmamasıydı.

Testi yazma zamanı geldiğinde, herkes kendi aklıyla yazdı ve hile yapmadı, çünkü Kharlampy Diogenovich'in aldatıcıyı hemen bulacağını ve ayrıca ona güleceğini biliyorlardı. Yani, bir zamanlar hikaye anlatıcısının kendisi alay konusu oldu. Sonraki matematik derslerinden birinden önce problemi çözemedi. Anlatıcı, eve verilen görevle başa çıkmayı başaramadı, okula gitti. Orada diğer öğrencilerin de problemde tam olarak başarılı olmadığını ve çözümün tamamının cevapla örtüşmediğini öğrendi. Bu, anlatıcıyı biraz sakinleştirdi ve görevleri unuttu ve koşup topa vurmaya gitti.

Dersten önce, anlatıcı sınıftaki en zeki öğrencinin - Sakharov'un elbette görevle başa çıktığından emindi. Anlaşıldığı üzere, anlatıcının oturduğu çocuğun da çözülmüş bir sorunu varmış. Sonra ders başladı ve anlatıcının çağrılacağına karar verildi. Ancak dersin başında herkes anketin başlamasını beklerken sınıfa bir doktor ve bir hemşire girdi, aşı olmaları gerektiği için "A" sınıfını bulmaları gerekiyordu. Anlatıcı, kaybetmeden, öğretmenin kabul ettiği sınıfı bulmalarına yardımcı olmak için gönüllü oldu. Doktorları uğurlarken, ders boyunca sınıflarına iğne yapmak istediklerini öğrendi ve bu nedenle doktora kendisinin ve sınıfın müzeye gitmek üzere olduklarını söyledi. Anlatıcı doktorun önünde ofise koştu ve Shurik Avdeenko'nun karatahtanın yanında sorunu çözmeye çalıştığını gördü, ancak bir açıklama yapamadı. Öğretmen Shurik'e yerine gitmesini emretti ve Adolf'u doğru görev için övdü.

Kısa süre sonra doktorlar geldi ve çocukların aşılanması gerektiğini söylediler ve öğretmenden onları dersten bırakmasını istediler. Prosedüre ilk giden Avdeenko oldu. Her şey yolunda gitti, çocuk korkmadı, aksine mutluydu, çünkü görev yerine enjeksiyona gitti. Komarov Adolf sarardı, korktu ve masadaki bir komşunun tesellilerine rağmen sakinleşemedi. Enjeksiyondan sonra kendini daha da kötü hissetti ve doktorlar çocuğa amonyak vermeye bile zorlandı. Anlatıcı o sırada kendisiyle gurur duyuyor ve hiç acı hissetmediği için övünüyordu, ancak bu sadece övünmekti. Aşıların ardından doktorlar ayrıldı.

Dersin bitmesine daha zaman vardı ve öğretmen çocuklara Herkül'ün ve on üçüncü ustalığı eklemeye karar veren başka bir kişi hakkında çocuklara anlatmaya karar verdi, böylece Yunanistan mitolojisini değiştirdi. Öğretmen sadece başarının korkaklıktan kaynaklandığını açıkladı ve kahramanın hangi amaçla anlatmasını istedi. Sonra öğretmen çocuğu tahtaya çağırır ve ödevini nasıl çözdüğünün bir açıklamasını ister. Anlatıcı süreyi oyalamaya çalıştı ama bu işe yaramadı, tam tersine gülünç ve komik görünüyordu.

Bu durum öğrenciyi olumlu yönde etkilemiş, ardından işinin performansında daha esnek ve sorumlu hale gelmiştir. Akıl yürütme, çocuk, bir insan gülünç görünmekten korkmayı bıraktığında kötü olduğunu fark etti. Sonuçta, bu ona en iyi şekilde yansımayabilir.

Resim veya çizim Herkül'ün On Üçüncü Başarısı

Okuyucunun günlüğü için diğer yeniden anlatımlar ve incelemeler

Prenses Ligovskaya Lermontova'nın Özeti
Petersburg'da olaylar gelişiyor. Sokaklardan birinde bir arabanın tekerleklerinin altına düşen belirli bir yetkili, zavallı genç Grigory Aleksandrovich Pechorin olmayan suçluyu fark ediyor.
Özet Pogodin Yeşil papağan
Kitap, yazarın çeşitli kokulardan etkilendiğinde duyumlarını ve izlenimlerini anlatıyor. Anlatıcı ilk kez soğuk don kokusu aldı. Nevka'nın kıyısında dururken ağaçların nasıl yapraklarını dökmeye başladığını gördü.
Tarih Öncesi Çocuk Ervilla'nın Maceralarının Özeti
Eserin başında okuyucu Krek adında bir çocukla tanışır. Bu ana karakter. 9 yaşında olan Krek, kabilede tam teşekküllü bir yardımcıdır. Adını mükemmel kuş avcılığı ile kazandı.
Yağmur Krapivin'deki Yıldızların Özeti
Yağmurda yıldızlar - kulağa çok güzel ve romantik geliyor. Ama dünyada o kadar çok pratik insan var ve hiç romantik değil ki bazen yaşamak sıkıcı oluyor, çünkü dünyada o kadar çok ilginç şey var ki
Özet Orpheus ve Eurydice operası, Christoph Gluck
Ünlü Alman besteci Christoph Gluck, en ünlü operalardan biri olan Orpheus ve Eurydice'nin yazarıdır. Burada yazar yüce, dünyevi duygulardan bahsediyor