Tabela przymiotników w liczbie mnogiej. Przymiotniki francuskie też mają liczbę mnogą! Generalizacja zgodnie z planem

Pozdrawiam wszystkich miłośników języka francuskiego. Dzisiaj porozmawiamy o liczbie mnogiej francuskich przymiotników.

Jak pamiętacie, omawialiśmy rodzaj żeński przymiotników w języku francuskim. Tak więc przymiotniki francuskie również mają liczbę. Zwykle liczbę mnogą przymiotników tworzy się przez dodanie końcówki — s do liczby pojedynczej (petit - petits). Zakończenie to nie jest wymawiane, z wyjątkiem przypadków wiązania (les grands amis).

Ale są też szczególne przypadki tworzenia liczby mnogiej przymiotników, o których dzisiaj porozmawiamy.

Zatem Le pluriel des adjectifs. Podstawowa zasada tworzenia liczby mnogiej przymiotników

Jeśli przymiotnik w liczbie pojedynczej kończy się na — s, -x, to nie zmienia się przy tworzeniu liczby mnogiej. W mowie ustnej końcówka nie jest wymawiana, dlatego przedimek najczęściej pełni funkcję określenia liczby mnogiej. Na przykład:

• Un vieux plafond – des vieux amis – stary sufit – starzy przyjaciele
• Un sourire faux – des billets faux – fałszywy uśmiech – fałszywe bilety

Jeśli przymiotniki w liczbie pojedynczej kończą się na –al, to w liczbie mnogiej zmieniają tę końcówkę na –aux:

• Un geste amical - des gestes amicaux - przyjazny gest - przyjazne gesty
• Un problemes principaux – główny problem – główne problemy

Wyjątki: banalny, fatalnylodowatyurodzenia,morski,finałpascal– te przymiotniki mają końcówkę – s w liczbie mnogiej:

• Un konflikt banalny – des konflikt banalny – banalny konflikt – banalne konflikty
• Un concours final – des concours finals – konkurs finałowy – konkursy finałowe

Jeśli przymiotniki w liczbie pojedynczej kończą się na — eau, w liczbie mnogiej dodają końcówkę –x:

• Un beau matin - des beaux jours – piękny poranek – piękne dni

Przymiotniki w formie żeńskiej tworzą odpowiednio liczbę mnogą. W takim przypadku liczba mnoga tych samych przymiotników w rodzaju żeńskim i męskim może się nie pokrywać. Na przykład:

• Rodzaj męski: Faux – liczba mnoga faux
• Rodzaj żeński: Fausse – liczba mnoga fausses

Jeśli w kontekście powyższego niektóre przymiotniki odnoszą się jednocześnie do rodzaju męskiego i żeńskiego, to w liczbie mnogiej przyjmują formę męską. Na przykład:

• Paul et sa soeur Anne sont blondynki. – Paweł i jego siostra Anna są blondynami.
• Michel i Marie sont bons amis. – Michelle i Marie są dobrymi przyjaciółkami.

Jeśli używamy zaimka w mowie NA w znaczeniu „my”, „oni”, „ty” zakłada się liczbę mnogą. W tym przypadku używamy odpowiedniej formy przymiotnika w liczbie mnogiej, który w znaczeniu odnosi się do tego zaimka. Na przykład:

• André et moi, na est jumeaux. – Andriej i ja jesteśmy bliźniakami.
• Nadine et moi, on est jumelles (moi – sugeruje się rodzaj żeński). – Nadia i ja jesteśmy bliźniakami.

Ale jeśli zaimek NA użyte jest w znaczeniu „wszyscy”, „ludzie”, wówczas w tym przypadku przymiotnik używany jest w liczbie pojedynczej rodzaju męskiego:

• On est satisfait de tout cela. – Ludzie (oni) są z tego wszystkiego zadowoleni.
• On est bien aise de vous voir. Wszyscy cieszą się, że cię widzą.

Jeśli zaimek NA jest użyte w znaczeniu „mężczyzna” lub „kobieta”, wtedy używamy odpowiednio formy męskiej lub żeńskiej, ale w liczbie pojedynczej.

• Quand on est belle, on est capricieuse et coquette. – Kiedy jesteś piękna, jesteś kapryśna i zalotna.
• Quand na est mère, na est heureuse. – Kiedy jesteś mamą, jesteś szczęśliwa.

I jeszcze kilka ważnych zasad...

Niektóre przymiotniki dotyczące kolorów pozostają takie same. W większości przypadków są to przymiotniki pochodzące od rzeczowników. Np:

• Un pullover marron – des swetry marron – des chaussures marron – brązowy sweter – brązowe swetry – brązowe buty
• Un pantalon orange - des bas orange - des bluzki orange - pomarańczowe spodnie - pomarańczowe skarpetki - pomarańczowe bluzki

Ale są wyjątki:

• Ecarlate-écarlates (karmazynowy)
• Róże-róże (różowe)
• Fauve-fauves (płowy)
• Fioletowo-fioletowy (fioletowy)
• Pourpre-pourpres (fioletowy)

Przymiotniki złożone, które składają się z dwóch, są zgodne pod względem liczby i rodzaju z rzeczownikiem, który się do nich odnosi:

• Sourd-muet – sourds-muets – głuchoniemy – głuchoniemy

Przymiotniki złożone, które składają się z dwóch, jeśli pierwszy kończy się na -i lub -o, tylko drugi zgadza się pod względem liczby i rodzaju z odnoszącym się do nich rzeczownikiem, a pierwszy się nie zmienia:

• Un cas tragi-comique – des cas tragi-comiques – przypadek tragikomiczny – przypadki tragikomiczne

Przymiotniki złożone oznaczające kolory, oba przymiotniki pozostają niezmienione.

• Une bluzka bleu foncé – des bluzki bleu foncé – ciemnoniebieska bluzka – ciemnoniebieskie bluzki

Staraj się zapamiętać te zasady, będą one potrzebne podczas wykonywania ćwiczeń praktycznych, a także w mowie.

Cel:

• Zapoznanie studentów ze specyfiką przymiotników w liczbie mnogiej, ze specyfiką deklinacji przymiotników w liczbie mnogiej.
• Aby rozwinąć umiejętność odmieniania i używania przymiotników w liczbie mnogiej.
• Rozwijaj mowę, pamięć, myślenie, umiejętność analizowania i wyciągania wniosków.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

(2 slajdy)

– Dziś na lekcji czeka nas trudna praca, będziemy potrzebować Twojej wiedzy, bystrego umysłu i, oczywiście, Twojej wielkiej chęci uczenia się i uczenia się nowych rzeczy .

– Jak chciałbyś dzisiaj widzieć lekcję języka rosyjskiego?

(Na tablicy otwiera się notatka :)

Lekcja

• ciekawy
• informacyjny
• rozwijający się
• owocny

– Wyjaśnij każde pojęcie. Co te słowa mają ze sobą wspólnego?

II. Powtórzenie tego, co zostało omówione

(4 slajdy)

– Co to jest przymiotnik?

– Jaką rolę w naszej mowie odgrywają przymiotniki?

– Jak zmienia się przymiotnik w liczbie pojedynczej? ( Zakończ powtórzenie zgodnie z tabelą)

– Jak poznać rodzaj, liczbę i przypadek przymiotnika?

– Jak należy sprawdzać nieakcentowane końcówki przymiotników?

- Więc powiedziałeś, że lekcja powinna być ______________

– Aby przeprowadzić taką lekcję, nie wystarczą działania jednego nauczyciela, potrzebna jest także Wasza pomoc.

– Jacy powinni być uczniowie na lekcjach? (odpowiedzi uczniów)

Pisanie na tablicy

Studenci:

• aktywny
• myślący
• wydajny
• uważny
• schludny
• zdyscyplinowany

– Czy możesz stać się taki?

– Co łączy te słowa?

– Powiedz mi, o jakiej części mowy dzisiaj będziemy rozmawiać?

– Nazwij temat lekcji.

III. Temat: „Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej”

(7 slajdów)

– Czego Twoim zdaniem powinieneś się uczyć i uczyć?

Cele.

– Dzisiaj na zajęciach będziemy kontynuować naszą znajomość przymiotników w liczbie mnogiej.

- Nauczmy się pisać poprawnie zakończenia spraw przymiotniki w liczbie mnogiej

Kontynuujmy naukę prawidłowego odpowiadania na pytania oraz pisania pięknie i poprawnie.

IV. Minuta kaligrafii

(9 slajdów)

– Zwróćmy uwagę na końcówki przymiotników w liczbie mnogiej.

- Nazwij je.

– Za chwilę pisania napiszemy litery, które w naszym przykładzie są końcówkami przymiotników w liczbie mnogiej.

– Ustal kolejność zapisu liter w tym łańcuszku:

eeeeeeeeeeeee

(W pierwszym łańcuchu po zakończeniu przymiotników w liczbie mnogiej twardą podstawą zapisuje się dwukrotnie końcówkę przymiotników o miękkiej podstawie, a w drugiej pisowni odwrotnie)

Zapisz ten łańcuch liter w określonej kolejności, aż do końca wiersza.

V. Praca ze słownictwem

Malowniczy(yazhiavnosip), aktywny ( ykyatniv), delikatny(edoleiknta), srebro(esnyrbeyare)

Pracujcie w parach

1. Rozszyfruj wyrazy i zapisz je w zeszycie.
2. Określ płeć.

Badanie

1. Czytaj słowa
2. Sprawdźmy pisownię słów na tablicy
3. Nazwij litery, które musisz zapamiętać.
4. Określ rodzaj
5. Które słowo sprawiło trudność?

Powstaje pytanie: czy liczba mnoga przymiotnika w ogóle ulegnie zmianie?

Tego właśnie musimy się dowiedzieć

VI. Praca nad nowym materiałem

(9 slajdów)

Akademicki: Dzisiaj przeprowadzimy badanie materiałów edukacyjnych na temat przymiotników w liczbie mnogiej, odpowiesz na postawione ci pytania, wyciągniesz własne wnioski i wyjaśnisz materiały edukacyjne innym.

– Pytania, na które będziesz musiał odpowiedzieć.

(Na biurku.)

Pracujemy w grupach.

- Zacznijmy szukać przymiotnika.

Grupa 1: Jak zmieniają się przymiotniki w liczbie mnogiej?

1. (na prześcieradłach)
2. Czy końcówki przymiotników się zmieniają?
3. W jakich przypadkach zakończenia są podobne, a w jakich różne?

Pytania: Wyciągnąć wniosek. Zapisz to.

Grupa 2: Nazwij końcówki przymiotników w liczbie mnogiej. Utwórz tabelę zakończeń

1. Odrzuć przymiotniki w liczbie mnogiej: smukłe brzozy, małe krzewy(na prześcieradłach)
2. podkreśl końcówki przymiotników.
3. Zrób tabelę zakończeń.
4. W jakich przypadkach zakończenia są podobne, a w jakich różne?

Nazwa	Który?	-SS
R.p.	Które?	-y, -oni
D.p.	Który?	-ym, -im
V.p.	Który?	-SS
itp.	Które?	-SS
P.p.	(o) jakich?	-oni, -oni

Wniosek. Zapisz to w tabeli.

Grupa 3: Jak sprawdzić pisownię nieakcentowanych końcówek przymiotników w liczbie mnogiej?

1. Odrzuć przymiotniki w liczbie mnogiej: smukłe brzozy, małe krzewy(na prześcieradłach)
2. Połóż nacisk na przymiotniki
3. Porównaj końcówki akcentowane i nieakcentowane.
4. Jak sprawdzić nieakcentowane końcówki przymiotników?

Grupa 4: Czy przymiotniki zmieniają się w liczbie mnogiej? z urodzenia?

1. Odrzuć przymiotniki w liczbie mnogiej: smukły, mały (brzozy, krzewy, drzewa)
2. Zaznacz końcówki przymiotników.
3. Z jakimi rzeczownikami odmieniałeś przymiotniki?
4. Czy końcówki przymiotników uległy zmianie?
5. Czy przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od płci?

Wniosek. Wyciągnąć wniosek. Zapisz to.

Grupa 5: Jak określić liczbę mnogą przymiotnika?

Zimowe lasy, o ogromnych sosnach, zrobionych z zielonych liści, pyszne bułeczki, cienkie gałęzie, na małe wyspy, bogate zbiory, ze śmiesznymi małpami, w leśnym zmierzchu, potężni bohaterowie, ciekawi ludzie

1. Zaznacz końcówki przymiotników.
2. Określ wielkość liter w wyrażeniach (Pamiętaj, jak określiłeś wielkość liter w liczbie pojedynczej)
3. Jak określić przypadek przymiotnika?

Wniosek. Wyciągnąć wniosek. Zapisz to.

Badanie

Wszyscy pracowali ze zwrotami: smukłe brzozy, małe krzewy

1. Sprawdźmy, jak odrzuciłeś te frazy, każda grupa podaje nazwę frazy

Jakie końcówki są zapisane w przymiotnikach?

Nauczyciel: -każda grupa przeprowadziła badanie i odpowiedziała na zadane pytania

Słuchamy ich wniosków

2. Przedstawiciel grupy przemawia

Generalizacja zgodnie z planem

Jak zmieniają się przymiotniki w liczbie mnogiej?

Czy przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od płci?

Jak znaleźć liczbę mnogą przymiotnika?

1. Jak zmienia się przymiotnik w liczbie mnogiej?
2. Nazwij końcówki przymiotników w liczbie mnogiej. Zrób tabelę zakończeń.
3. Jak sprawdzić pisownię nieakcentowanych końcówek przymiotników w liczbie mnogiej?
4. Czy przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od płci?
5. Jak określić liczbę mnogą przymiotnika?

Rejestracja notatek

Konsolidacja nowego

1. Ćwiczenia fizyczne (siedzenie przy biurku)

Nazywam przymiotniki, jeśli liczba jest pojedyncza, rozłóż ręce na boki, jeśli masz liczbę mnogą, podnieś ręce do góry

niskie chmury, o roślinach domowych, srebrnych iskrach, zimowych dniach, ukochanej osobie, smukłych drzewach, balonie, rzeźbionych wzorach, na jasny ogień, głębokie korzenie, faliste chmury, wzdłuż nocnej ulicy.

2. Wstaw zakończenie i określ wielkość liter

(Na biurku)

O mroźnych dniach (P.p.), w zimowych płaszczach (P.p.) płatkach śniegu (P.p.) Zimna pogoda (R.p.), wysokie drzewa (I.p.), w luksusowych zimowych ubraniach (P.p.), w rękawiczkach śnieżnych (P.p.), puszystym śniegu (T.p.), w srebrzystym mrozie (D.p.), smukłych brzozach (I.p.)

1. Zapisz w zeszycie i ustal sprawę

2. Sprawdź

Praca z przodu

Przeczytaj wyrażenia, nazwij zakończenia, przypadek

Kreatywna praca

Używając tych słów, napisz mini-esej na temat „Zimowy las”

Praca przygotowawcza

– Spójrz na ilustracje przedstawiające zimowy las, jak wspaniały jest obraz zimowego lasu!

A więc zimowy las przedstawiony przez naszego artystę

Redvanskaya Vlada (Malarstwo studenta)

Teraz posłuchacie twórczości P.I. Pory roku Czajkowskiego

Słuchając muzyki, napisz, jak wyobrażasz sobie zimowy las

Badanie

Dzieci czytają eseje do woli

VII. Podsumowanie lekcji

Uzupełnij zdania.

Na lekcji

• Dowiedziałem się …
• Dowiedziałem się …
• Lubię to…

Źródła:

1. Rick T.G. „Witam, Rzeczownik!”
2. GA Bakulina „Rozwój intelektualny w języku rosyjskim”

LEKCJA JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASIE 4B

Temat: Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej

Cele: Kształtowanie umiejętności odmowy przymiotników w liczbie mnogiej, umiejętności ortograficzne końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

Zadania:

Edukacyjny:

Poprawić wiedzę o przymiotnikach, ich liczbie pojedynczej deklinacji;

Rozwojowy:

rozwinąć umiejętność obserwacji, porównywania, wyciągania wniosków;

Edukacyjny:

kultywowanie dyscypliny, odpowiedzialności, zdolności do empatii, poczucia własnej wartości, aktywności, wytrwałości, pracowitości, ciekawości i zainteresowania procesem uczenia się;

kultywować wzajemną pomoc, wzajemną pomoc i umiejętność pracy w zespole.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny.

Naprawdę chcę, żebyś się uśmiechał

Byliśmy zadowoleni z naszej pracy.

Niech ta lekcja zadowoli nas wszystkich

I każdy z nas odczuje swój sukces.

II. Aktualizowanie wiedzy

Minuta pisma

bb bb bb

Które drzewo jest symbolem Rosji?

Slajd 1

Co sądzisz o pisowni tego słowa?

Dla słowa brzoza wybierz i zapisz słowa o tym samym rdzeniu (brzoza, brzoza, brzoza, borowik, las brzozowy, brzoza)

Jakimi słowami możemy opisać brzozę (biała, smukła, elastyczna, kręcona, rosyjska)

Która część mowy pomogła Ci w opisie? Co o niej wiesz? (Zapamiętaj przymiotnik)

II. Komunikowanie tematu i celu lekcji

Jakie znasz wiersze o brzozie?

Przeczytaj fragment wspaniałego wiersza S.A. Jesienina. Pomoże Ci to określić temat dzisiejszej lekcji:
Slajd 2

Senne brzozy uśmiechały się,
Jedwabie były rozczochrane... warkocze.
Zielone kolczyki szeleszczą,
A srebro... płonie rosa.

Slajd 3 (z zaznaczonymi zakończeniami)

– Co możesz powiedzieć na temat tematu lekcji? Co będziemy studiować? (Przymiotniki w liczbie mnogiej.) Dlaczego tak zdecydowali? (W wierszu pomija się końcówki przymiotników w liczbie mnogiej.)
– Jak ustaliłeś, że jest to przymiotnik w liczbie mnogiej? (W pytaniu - Które?; zgodnie z rzeczownikami, z którymi te przymiotniki są powiązane, są one również używane w liczbie mnogiej.)
– Czy znamy końcówki przymiotników w liczbie mnogiej w mianowniku? (Tak, s, s.)
– Jak myślisz, czego jeszcze dowiemy się o przymiotnikach w liczbie mnogiej?
(Zakończenia w pozostałych przypadkach, pytania dotyczące przypadków).

Jakie cele wyznaczysz sobie na tej lekcji?

Slajdy 4 i 5

ІІІ. Pracuj nad tematem lekcji

1. Obserwacja deklinacji liczby mnogiej przymiotników

Na tablicy zapisane są następujące zwroty:

Umieść frazę w liczbie mnogiej i odrzuć (Zadanie zostało wykonane zgodnie z opcjami, przy tablicy pracują 2 osoby)

1. rząd: smukła, elastyczna dziewczyna;

Drugi rząd: jasny zimowy dzień;

Co możesz powiedzieć o tych zwrotach? (posiadają przymiotniki z rdzeniem twardym i miękkim oraz rzeczowniki ożywione, nieożywione, z którymi przymiotniki są powiązane)

Co zauważyłeś? (Uczniowie analizują i wyciągają wnioski)

Wniosek: Przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od przypadków. Przypadek przymiotnika w liczbie mnogiej można rozpoznać po przypadku rzeczownika)

2. Sprawdzanie z tabelą końcową

Slajd 6

Wniosek: Na pisownię końcówek przymiotników w liczbie mnogiej ma wpływ rodzaj rdzenia oraz to, czy przymiotnik jest ożywiony, czy nieożywiony. Od tego zależy pisownia przymiotników w V.p.

IV. Fizminutka

„Cztery siły”

Ziemia – przysiad, woda – ramiona na boki, ogień – ręce do góry, powietrze – podskok (kilka razy szybko wymawiam nazwy elementów w dowolnej kolejności – dzieci wykonują ruchy)

V. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

3. Praca z podręcznikiem

Strona 19, ćwiczenie 26

Jak określić liczbę mnogą przymiotników. numer? (według przypadku rzeczownika)

Jak sprawdzić nieakcentowane końcówki przymiotników w liczbie mnogiej?

Jak można tę zasadę sformułować w sposób humorystyczny? (Jeśli nie chcesz zostać pominięty, sprawdź zakończenie pytaniem.)

W jakich przypadkach występuje przymiotnik w liczbie mnogiej? czy liczby mają takie same zakończenia?

Wyjaśnij pisownię brakujących wyrazów. Zapisz, identyfikując końcówki przymiotników i wskazując ich przypadek.

Recenzja partnerska.

Kto wykonał ćwiczenie bez błędów? Z 1 czy 2 błędami? Oceń pracę swoich towarzyszy

VI. Konsolidacja

Wykonywanie ćwiczeń w grupach (zróżnicowanie ze względu na stopień skomplikowania i objętość)

Poziom 1

a) Zapisz to.

Zima leżała na zamarzniętej ziemi. Elastyczne... pnie nad lasem... drogi wygięte w koronce... łuki. W zimowym lesie jest wiele zwierząt... i śladów ptaków. Wzdłuż krawędzi głębokiego wąwozu rosną ogromne osiki.

Poziom 2

a) Umieść i wpisz wyrazy w nawiasach w odpowiednim przypadku.

Podziwialiśmy (śnieżnobiałe równiny), podjeżdżaliśmy (wysokie góry), rysowaliśmy (zimne szkło), lataliśmy (smukłe sosny), lśniliśmy (wielokolorowe światła), wspinaliśmy się (wysokie drzewa).

b) Określ przypadek i podkreśl końcówki przymiotników.

Poziom 3

a) Wymyśl i zapisz po 4 wyrażenia przymiotnikowe i rzeczownikowe z każdego wiersza: rodzaj męski w R.p., żeński w P.p., nijaki w D.p., liczba mnoga w V.p.

Dobry (ludzie, nastrój, prezent, piosenka).

Niebieski (dzwon, rzeka, jeziora, niebo).

Wcześnie (śniadanie, poranek, spacer, wschód słońca).

b) Zaznacz końcówki przymiotników.

Autotest względem normy. Poczucie własnej wartości.

VII. Odbicie

Na początku lekcji postawiliśmy sobie za cel dowiedzenie się, w jaki sposób odmienia się przymiotniki w liczbie mnogiej. Czy osiągnęliśmy swój cel?

Dziś na zajęciach dowiedziałam się...

To było dla mnie interesujące….

Które zadania były dla Ciebie łatwe do wykonania...

Jakie zadania sprawiały Ci trudność w wykonaniu?

VIII. Praca domowa:s. 18-19 – tabele zakończeń, s. 20 Ćwiczenie 27

Zapowiedź:

Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Brzozy uśmiechały się do snu, Jedwabie... warkocze były rozczochrane. Zielone... kolczyki szeleszczą, A srebrne... rosa płonie. Brzozy uśmiechały się do snu, Jedwabie... warkocze były rozczochrane. Zielone... kolczyki szeleszczą, A srebrne... rosa płonie.

Brzozy uśmiechały się do snu, Jedwabie... warkocze były rozczochrane. Zielone... kolczyki szeleszczą, A srebrne... rosa płonie. Senne brzozy uśmiechały się, a ich jedwabne warkocze były w rozczochranym stanie. Zielone kolczyki szeleszczą, A srebrna rosa płonie. S. Jesienin

Temat lekcji Deklinacja i pisownia końcówek przymiotników w liczbie mnogiej

Cele: zapoznanie się z deklinacją przymiotników w liczbie mnogiej; utwórz tabelę pytań przypadku i końcówek przymiotników w liczbie mnogiej; naucz się określać wielkość przymiotników w liczbie mnogiej.

DEKLINACJA PRZYMIOTNIKÓW LICZBY MNOGIEJ PRZYPADKI PYTANIA ZAKOŃCZENIA I. like i? - ee, - tj. R. jak oni się nazywają? - och, -ich D. Jak im się podoba? - ym, -im V. jak mają na imię? (kto, co? (co?) - y, -ih - y, - tj. T. jak oni to robią? - ym, -imi P. (o) jak mają na imię? - och, - ich Chernik E.N.

Dziękuję za lekcję!

Zapowiedź:

Lekcja języka rosyjskiego w klasie 4B.

Temat: „Deklinacja i pisownia przymiotników w liczbie mnogiej”.

Umieść w systemie lekcji:pierwsza lekcja na temat: „Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej”

CEL LEKCJI: Kształtowanie umiejętności odmawiania i prawidłowego zapisywania końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

CELE LEKCJI

Edukacyjny:

Poszerzyć wiedzę na temat deklinacji przymiotników w liczbie pojedynczej;

Aby rozwinąć umiejętność odmieniania przymiotników w liczbie mnogiej;

Rozwijanie umiejętności pisowni końcówek przymiotników w liczbie mnogiej

Rozwojowy:

usprawnić operacje umysłowe: analiza, porównanie;

rozwinąć umiejętność argumentowania swojego zdania;

rozwijać aktywność umysłową, aktywność poznawcza, myślenie, obserwacja, uwaga, pamięć;

rozwinąć umiejętność samooceny swoich działań;

Edukacyjny:

kultywuj dyscyplinę, odpowiedzialność, zdolność do empatii i szacunek do samego siebie; aktywność, wytrwałość, pracowitość, ciekawość, zainteresowanie procesem uczenia się;

wspierać wzajemną pomoc i wzajemną pomoc;

pielęgnowanie i wzmacnianie zainteresowań językiem rosyjskim;

To pierwsza lekcja na temat „Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej”

Zgodnie z programem i numerem lekcji wyznaczane są cele i dobierany jest rodzaj lekcji.

Typ lekcji – nauka nowego materiału na lekcjach

Struktura lekcji:łączny. Lekcja podzielona jest na 5 części.

1 część. Organizacyjny. Nastrój emocjonalny.

Celem jest przygotowanie Cię do pracy.

Tworzenie pozytywnego nastroju za pomocą wiersza.

Część 2. Aktualizowanie wiedzy.

Celem tego etapu jest powtórzenie wiedzy niezbędnej do pracy nad tematem lekcji.

Struktura polega na powtarzaniu wiedzy o pisowni słów słownikowych o tym samym rdzeniu, analizowaniu ich pod kątem ich składu; o przymiotniku. Aby przyciągnąć uwagę uczniów, wykorzystywane są materiały rozrywkowe.

Część 3. Pracuj nad tematem lekcji.

Celem etapu jest rozwinięcie umiejętności odmieniania i prawidłowego zapisywania końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

Struktura trzeciej części lekcji obejmuje pracę z podręcznikiem, pracę z tabelą zakończeń, pracę przy tablicy oraz pracę samodzielną.

Formy pracy na tym etapie zmieniały się zgodnie z cechami wieku i biorąc pod uwagę poziom wyszkolenia uczniów. Odbyła się sesja fizyczna.

Część 4 Konsolidacja

Celem jest wzmocnienie umiejętności pisania końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

Dzieci otrzymały zadania do wykonania niezależna praca różne poziomy trudności.

Część 5 Zreasumowanie.

Celem jest podsumowanie, sprawdzenie stopnia opanowania materiału na podstawie samooceny, która została przeprowadzona podczas lekcji.

Podczas lekcji wykorzystano prezentację multimedialną.

Cele lekcji zrealizowane. Ich realizacja odbywa się poprzez działania organizacyjno-dydaktyczne nauczyciela w klasie.

Działania organizacyjne nauczyciela uważam za wystarczające. Zawierało:

racjonalna organizacja pracy studenta;

przygotowanie i prezentacja kluczowych punktów na ekranie;

dyscyplina studencka;

regulowanie czasu form aktywności studenckiej;

podsumowanie wyników pośrednich i ogólnych;

kompletność momentów dydaktycznych podczas testów czołowych;

zorganizowanie przerwy na wychowanie fizyczne;

realizacja planu lekcji;

realizacja podstawowych wymagań psychologicznych.

Aktywność dydaktyczna nauczyciela na lekcji była wystarczająca. Składał się z:

w doborze treści materiałów edukacyjnych;

wdrażanie zasady naukowej;

organizacja samodzielnej pracy pod kierunkiem nauczyciela;

organizowanie kontroli nad samodzielną działalnością studentów;

zastosowanie metod podsumowania materiału edukacyjnego poprzez Praca w zespole, niezależna praca.

kontrola uczenia się uczniów poprzez samodzielną pracę.

W celu zapewnienia indywidualne podejście Przewidziałem dobór treści materiałów edukacyjnych do stopnia trudności zadań, optymalnego tempa aktywności ucznia.

Na tej lekcji zastosowano następujące metody pracy:

metody werbalnego przekazywania informacji i słuchowego odbioru informacji

metody wizualnego przekazu i wizualnego postrzegania informacji

Metody stymulowania i motywowania uczniów

Metody kontroli i samokontroli

Praca uczniów na zajęciach jest oceniana jakościowo, zgodnie ze standardami oceniania uczniów klasy czwartej. Kontrola efektywności pracy pisemnej będzie przeprowadzana po sprawdzeniu zeszytów.

Cele Lekcji:

• Podsumować wiedzę uczniów na temat przymiotników jako części mowy;
• Rozwijaj umiejętność rozpoznawania przymiotników w tekście, ustalania powiązań między przymiotnikami i rzeczowniki, określ rodzaj i liczbę przymiotników, napisz poprawnie końcówki rodzaju przymiotników, pamiętaj o pojęciu „forma początkowa przymiotnika”, korzystaj z podręczników;
• Naucz uczniów określać rodzaj przymiotników w liczbie mnogiej; poszerzać słownictwo uczniów;
• Rozwijaj krytyczne i logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć, mowę.

Wyposażenie: rysunek trzech gwiazd, rysunek kosmity, koperty z zadaniami, słownik objaśniający języka rosyjskiego autorstwa S.I. Ozhegova, ekran projekcyjny, arkusze do kontroli operacyjnej, karty do pracy w parach, tabela „Określanie rodzaju przymiotników w liczbie mnogiej”, zadanie do pracy frontalnej na ekranie projekcyjnym, karta z powiedzeniem, przypomnienie o synchronizacji.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny (nastrój psychiczny) Każde dziecko ma na kartkach papieru trzy chmurki: smutną, spokojną i wesołą.

Nauczyciel: - Chłopaki, spójrzcie uważnie na gwiazdy. Zakreśl ten, który najlepiej pasuje do Twojego nastroju ten moment. Badanie dzieci.

Nauczyciel: - To wspaniale, że masz dobry nastrój, mam nadzieję, że pod koniec lekcji będzie on kontynuowany i wzrastał.

II. Wiadomość dotycząca tematu lekcji

Aby poznać temat naszej lekcji, rozwiążmy „słowo pomocnicze”

K – spółgłoska, twarda para, bezdźwięczny dźwięk sparowany w słowie „dzwon”

A – samogłoska nieakcentowana w słowie „rolled”

K – zaznaczona sparowana spółgłoska w słowie „pięść”

O – litera samogłoskowa w przyrostku w słowie [przyjaciel]

Y – spółgłoska, miękki niesparowany, tępy niesparowany dźwięk w słowie „warstwa”

Sprawdzamy każdą literę.

Nauczyciel - Jakie słowo dostałeś?

Dzieci: - Które.

Nauczyciel: - Która część mowy odpowiada na to pytanie, która?

Dzieci: - Przymiotnik.

Nauczyciel: - Czy przymiotniki są jedyną odpowiedzią na to pytanie?

Dzieci: - Nie, co jeszcze? Który? Który? którego?

Nauczyciel: - Co oznaczają przymiotniki? Dlaczego ich potrzebujemy?

Dzieci: - przymiotniki określają cechy przedmiotów i są niezbędne, aby nasza mowa była ciekawsza, kolorowa i wyrazista.

Temat lekcji: - Dziś wybierzemy się w podróż na planetę „Przymiotnik”.

III. Temat lekcji

Nauczyciel: - Wyobraźmy sobie, że wszyscy jesteśmy mieszkańcami tej planety. Każdy jest inny: ja na przykład jestem wesoły, dociekliwy… a ty jakim jesteś mieszkańcem? A ty?...

Słuchamy dzieci. Zapisz na wąskiej kartce papieru, którą każdy ma w kopercie i wpisz swoje imię i nazwisko - Jaki jesteś?

Nauczyciel: - I wszyscy mieszkamy w różnych miastach w jednym stanie. Jest 8 miast. Ich nazwy podpowiedzą Ci na pytania, na które odpowiadają przymiotniki

Dzieci: Które, które, które, które, czyje, czyje, czyje.

Nauczyciel: - Aby poznać stolicę naszego stanu, weź swoje karty zadań. (Praca w skoroszytach). Zapisz przymiotniki od podanych słów.

KARTA

Zapisz przymiotniki od podanych słów

Nieśmiały, odwaga, odpowiedni, wolność, zanieczyszczający, mokry, spotyka, bezczynny, myśleć.

Nauczyciel: - Czy rozumiesz wszystkie słowa? Znaczenie jakiego słowa sprawiło trudność?

Dzieci: - Pełne szacunku. 1 uczeń sprawdza znaczenie tego słowa w słowniku.

1. “Bezczynny– o miejscu, przestrzeni; niezajęty, pusty, wolny, pusty, pusty” (V. Dal. Słownik w 4 tomach, tom III, M.: „Język rosyjski”, 1990, s. 25. 380)
2. “Bezczynny– 1. Wolny, bezczynny, bez pożytecznych zajęć. 2. Bezcelowy, pusty” (S.I. Ozhegov. Słownik języka rosyjskiego. Pod redakcją N.Yu. Shvedova: „Encyklopedia radziecka”, M., 1972.)

Nauczyciel: - Co mają wspólnego wszystkie te przymiotniki?

Dzieci: Wszystkie te przymiotniki odpowiadają na pytanie Który? Są w liczbie pojedynczej, rodzaju męskiego – taka jest początkowa forma przymiotnika.

Nauczyciel: - Podpisz płeć i liczbę nad tymi słowami. Oznacza to, że stolicą naszego stanu jest miasto „Kakoy”!

Jest hałas.

Nauczyciel: - Co się stało? Kto to jest?

Na ekranie pojawił się kosmita (rysunek 1)

Obca wiadomość na ekranie projekcyjnym.

Pozdrowienia, mieszkańcy tak dziwnego kraju „Przymiotnik”!

Nad twoim światem wisi niebezpieczeństwo. To jest meteoryt gigantyczny rozmiar. Wszyscy jesteście bardzo różni. Sprawiasz, że Twoja mowa jest piękniejsza, bardziej wyrazista, ciekawsza. Dlatego zdecydowaliśmy, że to Ty możesz uratować tę planetę przed katastrofą. Rakieta może zmienić trajektorię meteorytu. Zostanie aktywowany kodem. Aby się tego dowiedzieć, musisz wykonać kilka zadań. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz list. Umieszczając litery w słowie, odgadniesz kod. Pomogą Ci w tej sprawie mieszkańcy sąsiedniego kraju, z którymi jesteś bardzo przyjazny.

Życzymy sukcesu!

Nauczyciel: - Chłopaki, o jakich sąsiadach mówił kosmita, co myślicie?

Dzieci: - Jeśli jesteśmy przymiotnikami, to przyjaźnimy się z rzeczownikami, ponieważ nasz rodzaj, liczba i przypadek zależą bezpośrednio od tej części mowy.

Nauczyciel: - Dobra robota! Otwórz kopertę z zadaniami.

IV. Określanie końcówek rodzajowych przymiotników. Rozwój logicznego myślenia

Zadanie 1. Dzieci pracują w parach, a przy tablicy znajdują się 2 pary.

Opcja 1. ( Pracujcie w parach).

Odpowiedź: zimno i ja pogoda, złoto Oh pierścionek, źle t charakter, gościnny i ja kochanka, wesoły Oh niebo, czuły t kotek, śpiewał Oh jabłko, palące i ja ciepło, tarta t zapach

Razem sprawdzamy chłopaków przy tablicy.

Nauczyciel: - Dobra robota! Wykonaliśmy to zadanie i otrzymaliśmy pierwszą literę „R”.

Opcja 2. ( Pracujcie w parach). Wybierz parę „przymiotnik + rzeczownik” i wstaw brakujące końcówki przymiotników.

Odpowiedź: absolutnie t słuch, gładki i ja droga, wagon Oh skład, berezovy i ja Gaj, kolorowy t krawat, pościel Oh płótno, malarstwo i ja galeria, jasne Oh obraz, wygodny t tabela.

V. Wychowanie fizyczne

Nauczyciel: - Wstań, odsuń się od biurka, ręce na pasku. Wymienię przymiotniki, a jeśli usłyszycie przymiotnik żeński, przysiad, męski, skok, przymiotnik nijaki, tupnięcie.

Słowa: przebiegły, piękny, dziarski, bystry, zabawny, troskliwy, zimowy, opiekuńczy, ciepły, przyjazny.

VI. Określanie rodzaju i liczby przymiotników

Nauczyciel: - Otwórz drugą kopertę. Oto wiersz i zadanie.

Zadanie 2. Znajdź w wierszu przymiotniki, określ ich rodzaj i liczbę.

JESIENNY WIECZÓR

Jest w początkowej jesieni
Krótki, ale wspaniały czas -
Cały dzień jest jak kryształ,
A wieczory są promienne...
Gdzie wesoły sierp chodził i opadło ucho,
Teraz wszystko jest puste - przestrzeń jest wszędzie,
Tylko pajęczyna cienkich włosów
Błyszczy na pustej bruździe.
Powietrze jest puste, ptaków już nie słychać,
Ale pierwsze zimowe burze są jeszcze daleko -
I płynie czysty i ciepły lazur
Na pole odpoczynku...

(FI Tyutchev)*

*FI Tyutczew. Wiersze: „Fikcja” M., 1985.

Odpowiedź kryje się na tablicy: (c) oryginał – zh.r., liczba pojedyncza, krótka – zh.r., liczba pojedyncza, cudowna – zh.r. pojedynczy, kryształowy - m.r., pojedynczy, energiczny - m.r., pojedynczy, cienki - m.r., pojedynczy, (on) bezczynny - zhr., pojedynczy, (przed) pierwszy – zhr, mnogi, (przed) zimą – zhr., liczba mnoga, czysty – zhr., liczba pojedyncza, ciepły – l.r., jednostki

Nauczyciel: - Które 2 słowa wyróżniają się na tej liście? Dlaczego?

Dzieci: - (przed) pierwszym, zimowym – liczba mnoga.

Nauczyciel: - Jak określić rodzaj przymiotnika w liczbie mnogiej?

Dzieci: - Należy wpisać rzeczownik, z którym związany jest przymiotnik, umieścić go w liczbie pojedynczej i określić płeć. Przymiotnik, z którym jest powiązany, będzie miał tę samą płeć. (przed) pierwszą burzą – burza (liczba pojedyncza), zhr.r., czyli (przed) pierwszą także zhr.r.

Określanie rodzaju przymiotników w liczbie mnogiej

Ciepłe wieczory

Wieczór – rzeczownik, m.r., liczba pojedyncza, oznacza wieczory – rzeczownik, m.r., liczba mnoga.

Wieczory (co?) są ciepłe, ciepłe – przym., m.p., liczba mnoga.

Nauczyciel: - Cudownie! To zadanie również wykonaliśmy. Następną literą jest „M”. I ostatnie zadanie.

VII. Rozwój logicznego myślenia i wyobraźni

Nauczyciel czyta najnowsze zadanie kosmity zapisane na tablicy.

Zadanie 3. Wyobraź sobie, jak wygląda nasza planeta.

Praca jest wykonywana od przodu. Po dyskusji nauczyciel wpisuje w puste miejsca najlepszą opcję.

Na ………. żyć na planecie............ mali ludzie, oni mają ……. oczy, ………. włosy, ………. uszy. Ale bardzo………. postać. Domki z ………., z ………. dachy. W pobliżu każdego domu znajduje się……. pies. Psy na to………. planeta zamiast kurczaków, ponieważ………. domów pilnuje ………. smoki i………. strusie. Siedzą na ………. liny i warczenie. Na ………. śpiewając na drzewach………. piosenki ………. muchy. W ………. W lasach są ……. żółwie.

Nauczyciel: - Świetnie!! A ostatnia litera to „ja”. Mamy więc litery „P”, „M”, „I”. Jakie słowo dostałeś?

Dzieci: „Rzym” i „świat”.

Nauczyciel: - W kopercie jest też notatka. „Aby sprawdzić powstały szyfr, zastąp go w przysłowiu... Piękno uratuje..." Dobrze zrobiony!!! Naprawdę uratowaliśmy naszą planetę!

VIII. Podsumowanie lekcji

Dzisiaj na zajęciach przypomnieliśmy sobie, czym jest przymiotnik.

Dzieci: - To część mowy odpowiadająca na jakie pytania? Który? Który? Który? którego? Wskazuje atrybut obiektu.

Nauczyciel: - Jak określić rodzaj przymiotników?

Dzieci: - Konieczne jest określenie rodzaju rzeczownika, z którym związany jest przymiotnik. Rodzaj przymiotnika będzie taki sam.

Nauczyciel: - Jak określić rodzaj przymiotnika w liczbie mnogiej?

Dzieci: - Wpisz rzeczownik, z którym jest powiązany przymiotnik, w liczbie pojedynczej i określ jego rodzaj. Do przymiotnika będzie miała zastosowanie ta sama płeć.

Nauczyciel: - Ćwiczyliśmy ustanawianie powiązań między przymiotnikami i rzeczownikami, prawidłowe zapisywanie końcówek rodzaju przymiotników i wykazaliśmy się trochę kreatywnością.

Nauczyciel: - Teraz weź wąskie kartki papieru ze swoimi „imionami” i wypełnij syncwine. Obok niej wybierz gwiazdkę odpowiadającą Twojemu aktualnemu nastrojowi.

Dzieci wieszają wszystkie syncwiny na tablicy.

Otwarta lekcja języka rosyjskiego w klasie IV.

Nauczyciel: Karaseva Elena Kimovna

Temat lekcji : „Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej.”

Typ lekcji: lekcja uczenia się nowego materiału.

Cel lekcji :

Zapoznanie uczniów ze specyfiką deklinacji przymiotników w liczbie mnogiej.

Zrób tabelę pytań przypadku i końcówek przymiotników w liczbie mnogiej;

Rozwijaj zdolności intelektualne dziecka.

Zadania:

Organizuj zajęcia dla uczniów, aby mogli uczyć się i ćwiczyć umiejętności ortograficzne w przypadku końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

Rozwijaj zainteresowanie nauką, miłość i szacunek do języka rosyjskiego; poczucie współpracy i spójności, kultura komunikacji i zachowania.

Planowane wyniki

Temat:

identyfikować i porównywać nieakcentowane końcówki przymiotników w liczbie mnogiej;

zmniejszyć przymiotniki w liczbie mnogiej;

określić przypadek przymiotników w liczbie mnogiej;

znajdź wyrażenia z przymiotnikami w liczbie mnogiej

Metatemat

zrozumieć i zachować w pamięci zadanie edukacyjne lekcji;

wyciągać wnioski na podstawie porównania;

udowodnić poprawność zadania;

Osobisty:

okazuj szacunek naturze.

Formularz UUD:

Zajęcia z zakresu uczenia się osobistego: promują poczucie własnej wartości w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.

Regulacyjny UUD: umiejętność określenia i sformułowania celu lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; pracować według wspólnie opracowanego planu; ocenić poprawność działań; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o swoją ocenę charakteru popełnionych błędów; wyrazić swoje przypuszczenie.

Komunikatywny UUD: umiejętność ustnego wyrażania swoich myśli; słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji na lekcji i przestrzegają ich.

UUD poznawczy: umiejętność poruszania się w systemie wiedzy: odróżnianie rzeczy nowych od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela; zdobywaj nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, dodatkowej literatury, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych na lekcji.

Sprzęt:

Komputer

Projektor

Prezentacja ( )

Karty do pracy w parach ( )

Karty do pracy w małych grupach ( )

6. Karty dla zróżnicowanych Praca domowa ( 4 )

Struktura lekcji:

Samostanowienie o działalności edukacyjnej

Aktualizowanie wiedzy

Ustalenie zadania edukacyjnego

Budowanie projektu, aby wyjść z problemu

Pierwotna konsolidacja w mowie zewnętrznej

Minuta wychowania fizycznego

Pracuj w grupach, sprawdzając zgodność ze standardem

Zróżnicowana praca domowa

Refleksja na temat zajęć edukacyjnych

PODCZAS ZAJĘĆ

(Organizacja zajęć do pracy).

Powitanie studentów

Zadzwonił dzwonek

Musimy zacząć lekcję

Stań prosto, podciągnij się

I uśmiechajcie się do siebie.

Czy wszystko jest na swoim miejscu?

Czy wszystko w porządku?

Długopis, książka i notatnik?

Czy wszystko siedzi poprawnie?

Czy wszyscy uważnie się przyglądają?

Dzisiaj na lekcji znajdziesz wiele różnych odkryć: dużych i małych. Ale odkrycie czegoś nowego nie jest możliwe bez powtórzenia starego.Zaczynajmy więc.

Pozdrowienia od nauczycieli.

Zorganizuj swoje miejsce pracy, sprawdź dostępność przyborów edukacyjnych na stole.

– Jak chciałbyś, żeby wyglądała nasza dzisiejsza lekcja? Wybierz słowa dla rzeczownika „lekcja” .

O co jesteś pytany na zajęciach? Jakie są zadania?

Edukacyjne, ciekawe, zabawne, znaczące

Zadania. (znaczący)

3.Zakomunikowanie tematu lekcji, postawienie zadania edukacyjnego

– W jakiej części mowy wyrażane są epitety?

(slajd 3)

Pracujcie w parach

( )

Ciekawa lekcja

Miłej przerwy

Ciekawa lekcja

Miłej przerwy

Ciekawa lekcja

Miłej przerwy

Ciekawa lekcja

Miłej przerwy

O ciekawej lekcji

O miłej przerwie

(slajd 4)

Jak więc zmieniają się przymiotniki w liczbie pojedynczej?

Jak określić liczbę pojedynczą przymiotnika?

Przeczytaj fragment wspaniałego wiersza S.A. Jesienina. Pomoże Ci to określić temat dzisiejszej lekcji:

Senne brzozy uśmiechały się,
Jedwabie były rozczochrane... warkocze.
Zielone kolczyki szeleszczą,
A srebro... płonie rosa

Co możesz powiedzieć na temat tematu lekcji? Co będziemy studiować?

Dlaczego tak zdecydowali?

Czy możemy powiedzieć, że przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od przypadków? (Nie bardzo-?)

Chcesz wiedzieć, czy zmieniają się w zależności od przypadku, czy nie?

Sformułuj temat lekcji.

Przed jakimi wyzwaniami stoisz?

– Jak ustaliłeś, że jest to przymiotnik w liczbie mnogiej?

Czy znamy końcówki przymiotników w liczbie mnogiej w mianowniku? ( Tak, s, s.)

– Jak myślisz, czego jeszcze dowiemy się o przymiotnikach w liczbie mnogiej?

- Ułóż frazy ciekawa lekcja w mianowniku liczby mnogiej.

– Czy można określić rodzaj przymiotników w liczbie mnogiej? Jaki jest problem?

Oznacza to, że nie można określić rodzaju przymiotników w liczbie mnogiej.

Według przymiotników

Przymiotniki to część mowy, która określa cechę przedmiotu i odpowiada na pytania: który?, który?, który?, który? Przymiotniki zmieniają się w zależności od liczby, rodzaju i przypadku

Liczba pojedyncza, rodzaj męski, żeński, nijaki

Przymiotniki w liczbie mnogiej.

W wierszu pominięto końcówki przymiotników w liczbie mnogiej.

Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej.

Naucz się określać wielkość przymiotników w liczbie mnogiej

Na pytanie - Które?; w istocie, z którymi te przymiotniki są powiązane, są one również używane w liczbie mnogiej.

Zakończenia w pozostałych przypadkach, pytania kazusowe

Płeć nie jest określona

Sporządzanie tabeli pytań przypadków i końcówek przymiotników w liczbie mnogiej.

Pokłońmy się teraz

Wariant I – Ciekawe lekcje

Wariant II – Małe zmiany

– W jakich przypadkach przymiotniki w liczbie mnogiej mają takie same końcówki?

Zakończenia są takie same

(Końcówki dopełniacza i przyimków, mianownika i biernika pokrywają się.

Przymiotniki w liczbie mnogiej są zmieniane według wielkości liter lub odmieniane. Rodzaj przymiotników w liczbie mnogiej nie jest określony.

Minuta wychowania fizycznego

– Będę nazywać wyrażenia z przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej. Jeśli wymienię przymiotnik w liczbie pojedynczej, pochylisz się do przodu; jeśli przymiotnik jest w liczbie mnogiej, pochylisz się do tyłu. Policz, ile przymiotników jest w liczbie mnogiej.

Zimowe dni, jesienna pogoda, zielone szczyty, biały śnieg, niskie chmury, rośliny doniczkowe, balon na ogrzane powietrze, strome brzegi, jasny ogień, srebrne iskry, głębokie korzenie, droga osobo.

7. Praca w grupach z autotestem zgodnie ze standardem

8. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych

9. Zróżnicowana praca domowa

1. Pracuj w grupach. ( )

Dołącz do małych grup. Na twoim stole leżą karty. Przeczytaj wyrażenia i wyjaśnij własnymi słowami, co należy zrobić.

Za balony- itp.
O wakacjach – P. s.

Z ciernistych krzaków - R.p.
Z gorzkimi mrozami - itp.
Do pierwszych przymrozków – R. s.

Wzdłuż fal rzecznych - D. s

(slajd 8)

– Jak określić liczbę mnogą przymiotników?

(slajd 9)

(slajd 10)

Zapisz propozycję.

– Sprawdź, czy robisz to samo.

(slajd 11)

(slajd 12)

Sprawdź u znajomego.

Zapamiętaj temat naszej lekcji. Czego nauczyłeś się podczas lekcji?

– Czego nauczyłeś się o zmianie przymiotników w liczbie mnogiej?

W jaki sposób przymiotniki w liczbie mnogiej pozostają niezmienione?

Jak określić liczbę mnogą przymiotnika?

Dokończ zdanie:

-Dzisiaj dowiedziałem się....Cieszę się.....

-Dowiedziałem się.....

-Byłam....

Oto tekst.

(slajd 13)

Przeczytaj to.

– Jakiej części mowy brakuje?

Zielona Karta.

Nadeszła zima, a wraz z nią... przymrozki,... zamiecie,... zaspy śnieżne. W... lesie na śniegu widać ślady... śladów. Mrozy trzaskają.

Żółta karta

Nadeszła zima, a wraz z nią... przymrozki,... zamiecie,... zaspy śnieżne. W... lesie na śniegu widać ślady... śladów. Mrozy trzaskają.

Niebieska karta.

Nadeszła zima z trzaskającymi... mrozami, hałaśliwymi... zamieciemi, głębokimi... zaspami śniegu. W zimowym lesie na śniegu widać ślady... śladów zwierząt. Trzeszczą gorzkie mrozy.

(slajd 14)

A teraz mała niespodzianka. To wielkie serce to znak, że byłam bardzo zadowolona z Waszej pracy na lekcji. A na twoim biurku są trzy małe serduszka: czerwony to znak Miej dobry nastrój na zajęciach, że jesteś zadowolony ze swojej pracy, różowy - znak, że widziałeś drobne wady w swojej pracy i zimne niebieskie serce - znak, że na zajęciach pozostałeś obojętny i byłeś w złym humorze, i nic pracował. Zwróć się do gości i pokaż swoje serce.

Wstaw i zaznacz końcówki, określ wielkość liter

Tylko przez przypadki

Nie zmienia się ze względu na płeć

Organizacja zajęć do pracy.

1. Samostanowienie o działalności edukacyjnej

2. Aktualizowanie wiedzy i trudności w poszczególnych czynnościach

3. Ustalenie zadania edukacyjnego

4. Konstrukcja projektu wyjścia z trudności

5. Pierwotna konsolidacja w mowie zewnętrznej

6. Minuta wychowania fizycznego

7. Praca w grupach z autotestem przy użyciu standardu (mowa wewnętrzna)

8. Zróżnicowana praca domowa

Odbicie

Nauczyciel:

Zadzwonił dzwonek

Musimy zacząć lekcję

Stań prosto, podciągnij się

I uśmiechajcie się do siebie.

Czy wszystko jest na swoim miejscu?

Czy wszystko w porządku?

Długopis, książka i notatnik?

Czy wszystko siedzi poprawnie?

Czy wszyscy uważnie się przyglądają?

Dzisiaj na lekcji znajdziesz wiele różnych odkryć: dużych i małych. Ale odkrycie czegoś nowego jest niemożliwe bez powtórzenia starego.

Więc zacznijmy.

Ładnie usiedli, otworzyli zeszyty, odłożyli je pod kątem i prawidłowo wzięli długopisy.

(slajd 2)

– Jak chciałbyś, żeby wyglądała nasza dzisiejsza lekcja? Wybierz słowa dla rzeczownika „lekcja”.

– Od kogo to zależy?

W jakiej części mowy wyrażone są te słowa?

– Co wiesz o przymiotnikach?

(slajd 3)

Praca grupowa.

( )

Odrzuć przymiotniki na arkuszach.

Oznacza to, że nie można określić rodzaju przymiotników w liczbie mnogiej.

Uzgodnij cel i temat lekcji.

– Czy można powiedzieć, że przymiotniki w liczbie mnogiej zmieniają się w zależności od przypadków?

– Jak myślisz, nad czym będziemy dzisiaj pracować na zajęciach? Kto ustali temat lekcji?

(slajd 5)

(slajd 6)

Pokłońmy się teraz

Wariant I – Ciekawe lekcje

Opcja II – Zabawne zmiany

– Czego nowego dowiedziałeś się o przymiotnikach w liczbie mnogiej? Wyciągnąć wniosek.

– Przeczytaj regulamin po cichu i na głos.

– Czego nauczyłeś się o zmianie przymiotników w liczbie mnogiej?

– Jak określić liczbę mnogą przymiotników?

Wymienię wyrażenia zawierające rzeczowniki i przymiotniki. Jeśli nazywam przymiotniki w liczbie mnogiej dopełniaczem, kucasz, jeśli w liczbie mnogiej przyimek, podskakujesz w miejscu. Bądź ostrożny.

Prawdziwi przyjaciele (R.p.) , o roślinach leśnych(P.p.) , w gęstych zaspach śnieżnych(P.p.), jasne gwiazdy (R.p.), nad głębokimi rzekami (R.p.) , w wielkich miastach(P.p.) , z ciekawych książek(R.p.) , w ciemnych jaskiniach(P.p.) .

1. Pracuj w grupach. ( )

Dołącz do małych grup. Na twoim stole leżą karty. Przeczytaj zadanie i wyjaśnij własnymi słowami, co należy zrobić. (Wstaw i zaznacz zakończenia, określ wielkość liter)

Do balonów - itp.
O wakacjach – P. s.
Do chłopców z sąsiedztwa - D. p.
Z ciernistych krzaków - R.p.
Z gorzkimi mrozami - itp.
Do pierwszych przymrozków – R. s.
NA instrumenty muzyczne– P.s.
Wzdłuż fal rzecznych - D. s

- Wystarczająco. Sprawdźmy to według standardów.

(slajd 8)

– Która grupa zrobiła dokładnie to samo?

Jeśli brałeś czynny udział w pracy grupy, umieść na karcie oceny 3 punkty, jeśli nie jesteś w pełni zadowolony ze swojej pracy w grupie - 2 punkty, a jeśli nie jesteś w ogóle zadowolony ze swojej pracy, to dać 1 punkt. ( ).

– Jak określić liczbę mnogą przymiotników?

2. Chłopaki! Spójrz w dół, w górę, w lewo, a teraz przez okno i na ekran.

(slajd 9)

Zima nie chce oddać swoich praw wiośnie. Dowodem na to są najpiękniejsze zimowe dni z mrozem i słońcem!

– Ułóż zdanie, korzystając ze słów na slajdzie.

(slajd 10)

Śnieg błyszczy, wielobarwnie, w jasnym słońcu.

Śnieg mieni się kolorowymi iskrami w jasnym słońcu.

Zapisz propozycję.

– Podkreśl główne części zdania. Określ rodzaj i wielkość przymiotników.

– Sprawdź, czy robisz to samo.

Jeśli nie popełniłeś ani jednego błędu, wpisz na arkusz oceny 3 punkty, jeśli popełniłeś choć jeden błąd, to umieść 2 punkty, jeśli popełniłeś więcej niż dwa błędy, postaw 1 punkt.

(slajd 11)

– Przywróć nagranie analizowania słowa jako części mowy.

(slajd 12)

Sprawdź u znajomego.

Jeśli wszystko zrobiłeś poprawnie, to na arkuszu oceny umieść 3 punkty, jeśli popełniłeś 1 błąd, to umieść 2 punkty, a jeśli popełniłeś więcej niż dwa błędy, otrzymasz 1 punkt

Oto tekst.

(slajd 13)

Przeczytaj to.

Nadeszła zima, a wraz z nią... przymrozki,... zamiecie,... zaspy śnieżne. W... lesie na śniegu widać ślady... śladów. Mrozy trzaskają.

– Jakiej części mowy brakuje?

– Ktokolwiek potrafi samodzielnie wybrać przymiotniki odpowiadające znaczeniu, niech bierze zieloną kartę.

Komu słowa - pomocnicy, weź żółtą kartkę.

Jeśli nie jesteś pewien swoich umiejętności, weź niebieską kartę.

Zadania z tych kart wykonacie w domu.

Zielona Karta.

Zapisz tekst, wstawiając odpowiednie przymiotniki. Określ liczbę mnogą przymiotników.

Nadeszła zima, a wraz z nią... przymrozki,... zamiecie,... zaspy śnieżne. W... lesie na śniegu widać ślady... śladów. Mrozy trzaskają.

Żółta karta

Zapisz tekst, dodając słowa odpowiadające ich znaczeniu. Określ liczbę mnogą przymiotników.

Nadeszła zima, a wraz z nią... przymrozki,... zamiecie,... zaspy śnieżne. W... lesie na śniegu widać ślady... śladów. Mrozy trzaskają.

Słowa odniesienia: trzaskanie, ostry, hałaśliwy, zimowy, bestialski, głęboki.

Niebieska karta.

Zapisz tekst, wstawiając brakujące końcówki przymiotników. Określ liczbę mnogą przymiotników.

Nadeszła zima z trzaskającymi... mrozami, hałaśliwymi... zamieciemi, głębokimi... zaspami śniegu. W zimowym lesie na śniegu widać ślady... śladów zwierząt. Trzeszczą gorzkie mrozy.

Zapamiętaj temat naszej lekcji.

– Jak zmieniają się przymiotniki w liczbie mnogiej?

– Jak przymiotniki w liczbie mnogiej się nie zmieniają?

– Jak określić liczbę mnogą przymiotnika?

(slajd 14)

A teraz mała niespodzianka. To wielkie serce to znak, że byłam bardzo zadowolona z Waszej pracy na lekcji. A na biurku masz trzy małe serduszka: czerwone - znak dobrego nastroju na zajęciach, że jesteś zadowolony ze swojej pracy, różowe - znak, że dostrzegłeś drobne wady w swojej pracy i zimne niebieskie serce - znak że na lekcji byłeś obojętny, byłeś w złym humorze i nic nie wyszło. Dołączcie swoje serca do dużego plakatu, a zobaczymy, jak dobrze nam poszło

Sprawienie, że wszystko stanie się milszeukryta psychologiagiczna atmosfera na zajęciach. Motywacja pracować.

(Edukacyjne, interesujące, zabawne, znaczące)

Od nauczyciela i uczniów oraz ich wzajemne zrozumienie)

(Z przymiotnikami)

(Przymiotniki to część mowy określająca atrybut przedmiotu i odpowiadająca na pytania: który?, który?, który?, który? Przymiotniki różnią się w zależności od liczby, rodzaju i przypadku)

Pojedynczy, męski

Ten sam

W liczbie pojedynczej przymiotniki zmieniają się w zależności od rodzaju i przypadku

O wielkości przymiotnika decyduje wielkość rzeczownika, do którego się odnosi

ciekawe lekcje

Płeć nie jest określona

(Nie bardzo-?)

Deklinacja przymiotników w liczbie mnogiej

Zakończenia są takie same

Przymiotnik w liczbie mnogiej można rozpoznać po przypadku rzeczownika

(Przymiotniki w liczbie mnogiej są zmieniane w zależności od wielkości liter lub odmieniane. Rodzaj przymiotników w liczbie mnogiej nie jest określony)

Tylko przez przypadki

Nie zmienia się ze względu na płeć

Jak w jednostkach. h., przypadek przymiotnika zależy od przypadku rzeczownika, do którego się odnosi