Farklı. İlkokul için eğitim-yöntemsel kompleksler (EMC). Eğitim ve metodolojik kompleks "XXI yüzyılın ilk okulu"

Ülkemizdeki tüm devlet okulları, çocuklara Federal Devlet Eğitim Standartları - Federal Devlet Eğitim Standartları ile uyumlu olması gereken eğitim ve metodolojik programlara göre eğitim vermektedir. Bununla birlikte, içerikleri ve öğretim yöntemleri önemli ölçüde farklılık gösterebilir. "Littlevan", ilkokul sınıfları için belirli müfredatların nasıl oluştuğunu, hangilerinin resmi olarak kullanım için onaylandığını ve birbirlerinden nasıl farklı olduklarını anlamaya çalıştı.

Müfredat: genel hükümler

Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin pek çok ebeveyni, çocuklarının hangi programda okuyacağı ve bu programın seçimini bir şekilde etkileyip etkilemeyeceği konusunda endişelidir. Mevcut mevzuata ve eğitim standartlarına göre her okulun kendi okulunu yaratma hakkı vardır. Ancak, yalnızca Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan eğitim literatürüne dayanabilir. Rusya Federasyonu 31 Mart 2014 tarihli 253 sayılı (sonraki değişikliklerle birlikte, son 21 Nisan 2016 tarihli) "İlköğretim genel, temel genel, ortaöğretimin devlet tarafından akredite edilmiş eğitim programlarının uygulanmasında kullanılması önerilen federal ders kitapları listesinin onaylanması üzerine Genel Eğitim." Sözde "federal liste", farklı bir ders kitabı seti değil, sırayla belirli programların - eğitim ve metodolojik komplekslerin (EMC'ler) ayrılmaz bir parçası olan birkaç tamamlanmış konu satırıdır. Her birinin kendi ilkeleri ve özellikleri vardır. UMC, belirli bir süpervizöre sahip bir yazar ekibi tarafından oluşturulur.

Bu nedenle, bir ebeveyn yalnızca dolaylı olarak belirli bir müfredat seçebilir - hangi okulun sevdiği öğretim materyallerinin ders kitaplarına göre öğrettiğini önceden bilerek ve mümkünse çocuğunu oraya kaydettirerek (sınıfa kabul için kurallar hakkında yazdık). 1 - burada ve burada). Paralel sınıfların olduğu bazı okullar eğitim devam ediyor farklı öğretim materyalleri üzerinde, çocukları kendileri için en uygun programı belirlemek için test ederler.

Bugün hangi UMC'ye izin veriliyor?

Bugün, federal liste, aşağıdaki eğitim ve metodolojik komplekslere dahil edilen ders kitaplarını listeler:

"Rusya Okulu",
"RİTİM",
"Perspektif"
"İlkokul 21'inci yüzyıl»,
"Umut Veren İlköğretim Okulu"
"Bilgi Gezegeni"
D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un sistemi,
"Birincil yenilikçi okul".

Liste her üç yılda bir veya daha sık güncellenmelidir. Bu nedenle, 2014'ten bu yana, olumsuz uzman görüşleri de dahil olmak üzere, daha önce birçok öğretim materyali okulunda dağıtılan ders kitapları ondan kaldırıldı: “Okul 2000”, “Okul 2100”, “Diyalog”, “Uyum”. Ve L. V. Zankov'un gelişen eğitim sisteminde artık sadece güzel sanatlar kılavuzları tavsiye ediliyor!

Ancak, artık federal listede yer almayan tüm kitap ve defterlerin, ilgili kanunların yürürlüğe girmesinden sonra 5 yıl daha eğitim için kullanılabileceği unutulmamalıdır. Ek olarak, zamanla, bir TMC çerçevesinde ders kitaplarının bazı tamamlanmış konu satırları hariç tutulabilir ve önerilenler listesinde yenileriyle değiştirilebilir (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından uygun bir sipariş verilir) .

Bir nüans daha. İlkokul öğretmenleri, eğitim sürecini hangi ders kitaplarının üzerine kuracaklarını seçme konusunda yasal haklara sahiptir (ve bu seçimi 4 yıllık eğitimin tamamı için takip edin). Ancak, bunlar mutlaka belirli bir UMC'ye ait değildir. Ana şey, tekrar ediyoruz, tüm ders kitaplarının federal listede listelenmesi.

özellikler

"Prosveshchenie" yayınevinin bu projesi şu an, belki de Rus okullarında en yaygın ders kitabı sistemi. CMC 2001'den beri var olmuştur ve o zamandan beri bir kereden fazla güncellenmiş ve eklenmiştir. Özelliği, çocukta evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumuna odaklanmasıdır. Rusya Okulu'nun avantajları olarak, Littleone.ru'daki ebeveynler, materyalin sunumunun basitliğini, tutarlılığını ve “anlayışını” (kuralların varlığı, problem çözme algoritmaları) ve bunun en benzer olduğu gerçeğini not eder. “Sovyet çocukluğunda” öğretilenlere. Aynı zamanda, programın diğer öğretim materyalleriyle karşılaştırıldığında sadeliği, eksikliklerine de atfedilir. Bazıları ayrıca, eğitim sırasında hayal gücünün ve kendi mantıksal düşünmelerinin çok az dahil olduğunu bir eksi işaretiyle not eder. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin UMK hakkındaki yorumları. , , , , , , , , , .

"RITM", "Geliştirme" anlamına gelir. bireysellik Yaratılış. Bu WCU'nun özelliğini çok açık bir şekilde tanımlayan “Düşünme”. Program, tüm ilkokul konularını birleştirir ve her öğrencinin bireyselliğini ortaya çıkarma, ona yaratıcı ve bağımsız düşünme yeteneğini aşılama ilkelerine dayanır. Temeli, “Klasik İlköğretim Okulu” öğretim materyallerinin (önceden çok yaygındı, şimdi ders kitapları önerilenler listesinden çıkarılmıştır) revize edilmiş, tamamlanmış ve Federal Devlet Eğitim Standartları ile uyumlu hale getirilmiştir. Bu EMC şimdi ilkokulda oldukça nadirdir, hakkında çok az inceleme var. Ders kitapları Drofa yayınevi tarafından yayınlanmaktadır. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin UMK hakkındaki yorumları. , , , , .

Prosveshchenie tarafından yayınlanan bir başka ders kitabı seti. 2010 yılından bu yana, eğitim alanında Rusya Federasyonu Başkanı Ödülü sahibi Lyudmila Georgievna Peterson, bu öğretim kadrosunun süpervizörüdür. Federal listeden çıkarılan “School 2000”in aksine, bu EMC, bazı benzer ilkelerle, ebeveynler için daha fazla sempati uyandırıyor. Öğretmenin sadece bilgi için zorladığı fikrine dayanır, çocuğun kendisi onu “keşfetmelidir”. Aynı zamanda, bazıları programın ortalama çocuklar için zor olduğunu ve büyük ölçüde sezgisel anlayış ve bağımsız ders dışı çalışma için tasarlandığını söylüyor. Diğer ebeveynler, aksine, WCU'nun karmaşıklığının avantajlarına atıfta bulunur, bilişsel aktivite ve matematiksel zihniyete sahip çocuklar için önerilir. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin UMK hakkındaki yorumları. , , , , , , .

Bu EMC'nin metodolojisine göre, her çocuk bir araştırmacı olarak hareket eder ve öğrenme sürecinin eşit bir konusudur ("dinlendi-hatırlandı-tekrarlandı" değil). Program, fantezi ve yaratıcılık için birçok görev içeriyor. Ders kitapları sistemi, "VENTANA-GRAF" yayın merkezi tarafından yayınlanmaktadır. UMC "Başarı Algoritması" sisteminin bir parçasıdır. Programa kayıtlı çocukların ebeveynleri, materyalin sunumundaki karmaşıklığını ve tutarsızlığını dezavantaj olarak not eder. Diğerleri, çocuğun okula uzun bir adaptasyon döneminin avantajlarına, güçlü bir filolojik bileşen olan "Sovyet okulundan" farklılığa atıfta bulunur ve UMK'yı "oldukça yeterli ve ilginç" olarak adlandırır. Çoğu, 1. sınıfa giren, okumayı bilen ama aynı zamanda yazamayan çocuklar için programa göre çalışmanın daha kolay olacağı konusunda hemfikirdir. Yazarlar ve ders kitapları hakkında.

Forum üyelerinin UMK hakkındaki yorumları. ,

Oryantasyon için Eğitim Kurumları ve mevcut çeşitli eğitim ve metodolojik komplekslerdeki öğretmenler, onları sunuyoruz Kısa Açıklama.

Şu anda, Rusya Federasyonu'nda geleneksel ve gelişen eğitim sistemleri var.
Geleneksel programlar şunları içerir:"Rusya Okulu", "XXI yüzyılın İlköğretim Okulu", "Okul 2000", "Okul 2100", "Uyum", "Perspektif İlköğretim Okulu", "Klasik İlköğretim Okulu", "Bilgi Gezegeni", "Perspektif". Geliştirme sistemleri iki program içerir: L.V. Zankov ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Aşağıda, yukarıdaki eğitimsel ve metodolojik komplekslerin (TMC) kısa bir açıklaması bulunmaktadır. Her bir EMC hakkında daha ayrıntılı bilgi belirtilen sitelerde bulunabilir.

Eğitim ve metodolojik kompleks "Rusya Okulu"

(A. Pleshakov editörlüğünde)

"Aydınlanma" yayınevi.
Web sitesi: http://school-russia.prosv.ru

Geleneksel program "Rusya Okulu" onlarca yıldır varlığını sürdürüyor. Yazar, bu setin Rusya'da ve Rusya için yaratıldığını vurgulamaktadır. Programın temel amacı, "bir çocuğun ülkesini ve onun manevi büyüklüğünü, küresel ölçekte önemini öğrenmeye olan ilgisini geliştirmek"tir. Geleneksel program, ortaokulda başarılı çalışmalar için gerekli olan eğitim etkinliklerinin (okuma, yazma, sayma) becerilerini dikkatli bir şekilde uygulamanıza izin verir.

Yazarlar V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya'nın eğitim ve metodolojik kursu "Okuryazarlık ve konuşma gelişimi", ilkokuldaki çocuklara öğretmek için tüm modern gereksinimleri karşılamaktadır.

Okuryazarlık döneminde, çocukların fonetik işitmelerini geliştirmek, ilk okuma ve yazmayı öğretmek, çocukların çevredeki gerçeklik hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek ve konuşmayı geliştirmek için çalışmalar yapılmaktadır.

"Rus alfabesine" ek olarak, set iki tür kopya kitabı içerir: yazarların kopya kitapları V. G. Goretsky, N. A. Fedosova ve yazar V. A. Ilyukhina'nın "Mucize kopya kitabı". Ayırt edici özelliği, sadece okuryazarlık, hat yazma becerilerini oluşturmaları değil, aynı zamanda farklı öğrenme aşamalarında ve farklı yaş gruplarında el yazısını düzeltme fırsatı sunmasıdır.

"Matematik" dersinde her çocuğun bilişsel yeteneklerinin gelişimi için görevler konusu güncellendi, çeşitli geometrik materyaller tanıtıldı, çocukların mantıksal düşünmesini ve hayal gücünü geliştiren eğlenceli görevler verildi. Büyük önem karşılaştırma, karşılaştırma, birbirine bağlı kavramların karşıtlığı, görevler, incelenen olgulardaki benzerliklerin ve farklılıkların açıklığa kavuşturulmasına bağlıdır.
Kit, ders kitaplarını ve çalışma kılavuzları modern bir ders kitabının tüm gereksinimlerini karşılayan yeni nesil.
UMK "Rusya Okulu" yayınevi "Prosveshchenie" ders kitapları ve öğretim yardımcıları üretir.

"Rusya Okulu" ders kitabı sistemi:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ve diğerleri.
2. Rus dili - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Rus dili - L.M. Zelenina ve diğerleri.
4. Edebi okuma - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova ve diğerleri.
5. ingilizce dili- V.P. Kuzovlev, E.Ş. Peregudova, S.A. Pastukhova ve diğerleri.
6. İngilizce (yabancı dil öğretiminin genişletilmiş içeriği) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Alman dili - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Fransızca - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. İspanyolca - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Bilişim - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Dünya- A.A. Pleshakov ve diğerleri.
13. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürlerinin temelleri - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin ve diğerleri.
14. Müzik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeyeva, T.S. Shmagin.
15. Görsel sanatlar - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova ve diğerleri.
17. Beden Eğitimi- V.I. Lyakh.

Eğitimsel ve metodik kompleks "Perspektif"

(L.F. Klimanova editörlüğünde)

"Aydınlanma" yayınevi.
Web sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitim ve metodik kompleks "Perspektiva" 2006'dan beri üretilmektedir. Öğretim materyallerinin bileşimi, aşağıdaki konularda ders kitabı satırlarını içerir: "Okuryazarlık", "Rus dili", "Edebiyat okuma", "Matematik", "Çevremizdeki dünya", "Teknoloji".

Eğitimsel ve metodik kompleks "Perspektif" oluşturuldu. kavramsal çerçeve Klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bir bağlantı kurarken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtır.

EMC, bilginin mevcudiyetini ve program materyalinin yüksek kalitede asimilasyonunu, yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak genç bir öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimini sağlar. UMC "Perspektiva" da özel bir yer manevi ve ahlaki değerlerin oluşumuna, dünyanın ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasına, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların gelenek ve göreneklerine aşinadır. Ders kitaplarında bağımsız, ikili ve grup çalışmaları, proje etkinlikleri ile ders dışı ve ders dışı etkinliklerde kullanılabilecek materyaller yer alır.

EMC, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için bilgilerle çalışmaya, eğitim materyallerini düzenlemeye ve yapılandırmaya, öğrencinin dersteki etkinliklerini planlamaya, ev ödevi düzenlemeye ve bağımsız çalışma becerisini oluşturmaya yardımcı olan birleşik bir navigasyon sistemi kullanır.

Okuryazarlık kursu, iletişimsel-bilişsel ve manevi-ahlaki bir yönelim ile ayırt edilir. Kursun temel amacı, her türlü konuşma etkinliğinin aktif oluşumudur: yazma, okuma, dinleme ve konuşma yeteneği, birinci sınıf öğrencilerinde konuşma düşüncesinin gelişimi, kendilerini ve başkalarını iletişim kurma ve anlama yeteneği. Yeni sistemin etkinliği, çocuğun bilişsel ilgilerinin gelişim düzeyine göre seçilen eğitim materyalleri, oyun ve eğlenceli alıştırmalar, çeşitli iletişimsel konuşma durumlarına yazılan yapısal-mecazi kelime modelleri ile sağlanır. Bu bağlamda kelime, farklı bir şekilde, yani sadece ses-harf kompleksi olarak değil, anlam, anlam ve ses-harf biçiminin bir birliği olarak sunulmaktadır.

Okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar, TMC "Okuryazarlığı Öğretme" sayfalarında oluşturulmuştur.
Rus dilini öğretmek, organik olarak okuryazarlıkla bağlantılıdır ve ortak bir odak noktası vardır. Kursun özelliği, dilin (fonetik, sözcüksel ve dilbilgisel yönleri), konuşma etkinliğinin ve bir konuşma çalışması olarak metnin çalışılmasını sağlayan dilin bütünsel bir görünümüdür.

"Edebi Okuma" kursunun temel amacı, daha genç bir öğrencinin kişiliğinin oluşumu, kültürel ve tarihi mirasla tanışma ve okuma yeterliliğinin oluşturulmasıdır. Bunu yapmak için, ders kitabı oldukça sanatsal metinleri, farklı halkların folklor çalışmalarını kullanır. Sorular ve görevler sistemi, bir konuşma iletişim kültürünün oluşumuna, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine, onları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırmaya, onları etik ve estetik normlarla tanıştırmaya, öğrenci ve formların figüratif ve mantıksal düşüncesini geliştirmeye katkıda bulunur. genç öğrencilerde kelimenin sanatı olarak bir sanat eserine ilgi vardır. “Bağımsız okuma”, “Aile okuması”, “Kütüphaneye gitmek”, “Tiyatromuz”, “Okuyucu-eğitimci”, “Edebiyat ülkesinin küçük ve büyük sırları”, “En sevdiğim yazarlar” başlıkları sunulmaktadır. çeşitli formlar edebi bir eserle çalışın, bilgiyi sistematikleştirin ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirin, hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde bir kitapla çalışmak için bir sistem sunarlar.

"Sadece matematiği değil, aynı zamanda matematiği de öğretmek", matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için önemini artırmayı amaçlayan TMC çizgisinin matematikteki önde gelen fikridir. Materyalin içeriği, genç öğrencilerde gözlemleme, karşılaştırma, genelleme yapma, en basit kalıpları bulma yeteneğinin oluşumuna odaklanır, bu da sezgisel akıl yürütme yöntemlerinde ustalaşmalarını sağlar, mantıkları, temel olarak düşünmenin farklılığını geliştirir. zihinsel aktivitenin bir bileşeni, konuşma kültürü ve çevrelerindeki dünyayı matematik yoluyla anlamalarını sağlar. Öğrencilerin sayısal okuryazarlığının geliştirilmesine, rasyonel eylem yöntemlerine dayalı hesaplama becerilerinin oluşumuna çok dikkat edilir.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve bunlarla birlikte hareketler, geometrik şekiller ve özellikleri, nicelikler ve ölçüleri.

"Çevresindeki Dünya" kursunun önde gelen fikri, doğa dünyasının ve kültür dünyasının birliği fikridir. Çevreleyen dünya, doğal ve kültürel bir bütün olarak kabul edilir, insan - doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve ürünü olarak.

Kurs, "etrafındaki dünya" kavramının yapısını üç bileşeninin birliğinde ortaya koymaktadır: doğa, kültür, insan. Bu üç bileşen, konuya hakim olmak için ana pedagojik yaklaşımların belirlendiği için toplumun farklı sosyo-kültürel seviyelerinde (aile, okul, küçük vatan, ana ülke vb.) , ruhsal odaklı.

"Teknoloji" dersinin temel amacı, öğrencilerin tasarımdan ürün sunumuna kadar proje etkinliklerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük öğrenciler kağıt, hamuru ve doğal malzemelerle çalışma tekniklerinde ustalaşır, yapıcı, özellikleri inceler çeşitli malzemeler ve onlarla başa çıkmak için kurallar. Bu yaklaşım, genç öğrencilerde düzenleyici evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için koşullar yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği vb.), İletişim becerilerinin (çiftler, gruplar halinde çalışma), çalışma yeteneğinin oluşmasına izin verir. bilgi ve temel bilgisayar becerilerini öğrenmek.

Ders kitaplarındaki materyaller, öğrencilere çeşitli alanlardaki insan etkinliklerini tanıtan bir yolculuk şeklinde inşa edilmiştir: İnsan ve Dünya, İnsan ve Su, İnsan ve Hava, İnsan ve Bilgi Uzay.

"Teknoloji" ders kitabı, ürünün kalitesini ve karmaşıklığını değerlendirmek için öğrencinin başarısı ve özgüveni için motivasyon oluşturmanıza olanak tanıyan bir işaret sistemi tanıttı.

UMC "Perspektif" in bileşimi şunları içerir:
Ders kitapları (1-4. sınıflar)
çalışma kitapları
yaratıcı defterler
Öğrenci için didaktik materyaller: "Okuyucu", "Kelimelerin sihirli gücü", "Matematik ve Bilişim", "Can güvenliğinin temelleri".
Öğretmenler için metodolojik yardımlar: konularda ders geliştirmeleri, ek öğretim materyalleri, takvim ve tematik planlama, teknolojik haritalar.

Ders planlamasından konunun çalışmasını tasarlamaya geçerek öğretmene etkili ve kaliteli öğretim sağlayan takvim-tematik planlama ve teknolojik haritalar UMC "Perspektiva" internet sitesinin sayfalarında yayınlanmaktadır.

UMK "Perspektiva" da bulunan ders kitapları:

1. Alfabe - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Edebi okuma - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Çevresindeki dünya - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

Eğitim ve metodolojik kompleks "Okul 2000 ..."

"Juventa" yayınevi
Web sitesi: http://www.sch2000.ru

"Okul 2000 ..." faaliyet yönteminin didaktik sistemi, sürekli eğitim sistemindeki (DOE - okul - üniversite) acil eğitim sorunlarına bir çözüm sunar. Okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar için sürekli bir matematik dersine dayalıdır, düşünmenin gelişimine odaklanmıştır, yaratıcı güçlerçocuklar, matematiğe ilgileri, güçlü matematiksel bilgi ve becerilerin oluşumu, kendini geliştirmeye hazır olma. "Öğrenmeyi Öğren" programı, eğitim kurumunun eğitim planı için çeşitli seçenekler (haftada 4 saat veya 5 saat) koşullarında bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır.

"Okul 2000 ..." programının temel amacı, çocuğun kapsamlı gelişimi, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşumu, dünyanın bir resmi ve başarılı bir giriş için koşullar yaratan ahlaki niteliklerdir. toplumun kültürü ve yaratıcı yaşamı, bireyin kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi.

İçeriğin seçimi ve temel matematiksel kavramların çalışma sırası, sistematik bir yaklaşım temelinde "Öğrenmeyi Öğren" programında gerçekleştirildi. N.Ya tarafından inşa edilmiştir. Vilenkin ve öğrencilerine göre, çok seviyeli ilk matematiksel kavramlar sistemi (SNMP, 1980), temel kavramların okul matematik eğitimine giriş sırasını oluşturmayı, aralarında ardışık bağlantıların sağlanmasını ve tüm içeriğin sürekli gelişimini sağlamayı mümkün kılmıştır. 0-9 matematik dersinin metodolojik hatları.

"Öğrenmeyi Öğren" programında eğitim sürecini düzenlemenin temeli, iki düzeyde kullanılabilen "Okul 2000" öğretiminin etkinlik yönteminin didaktik sistemidir: temel ve teknolojik.

İlkokul için matematik "Öğrenmeyi öğrenme" dersi, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Federal ders kitapları listelerinde yer alan diğer akademik konulardaki derslerle birlikte, öğretmenlerin kendi seçimine göre kullanılabilir. Bu durumda, temel düzeydeki etkinlik yönteminin teknolojisi, eğitimin değişkenliği bağlamında öğretmenlerin çalışmalarını kolaylaştıran didaktik bir temel olarak kullanılabilir.

"Öğrenmeyi öğrenme" programının ilkokul için matematik öğretim materyalleri ("Okul 2000 ..."

1. Matematik - L.G. Peterson

Ders kitapları, öğretim yardımcıları, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemek için bir bilgisayar programı ile donatılmıştır.

ek literatür
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. öğrenmek ne demek. Öğretim yardımı.-M.: UMC "Okul 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Etkinlik öğretim yöntemi: "School 2000 ..." eğitim sistemi // Sürekli bir eğitim alanı oluşturmak.- M.: APK ve PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

Eğitimsel ve metodik kompleks "Okul 2100"

(danışman - L.G. Peterson)

Balass Yayınevi
Web sitesi: http://www.school2100.ru/

EMC'ye göre öğrenme sürecinde, etkinlik yaklaşımına uygun olarak işlevsel okuryazar bir kişilik oluşturma görevi gerçekleştirilir. Farklı konu içeriklerinde öğrenci yeni bilgiler edinmeyi, sorularına cevap aramayı öğrenir. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Karakteristik özellik bu eğitim programının minimax ilkesidir. Ders kitaplarının yazarlarının ve öğretmenin öğrenciye (isterse) materyali maksimum düzeyde almasını sağladığını varsayar. Bunun için ders kitaplarında öğrencinin kişisel bir seçim yapmasına izin veren gereksiz bilgiler vardır. Aynı zamanda, minimum içerikte (FSES ve program gereksinimleri) yer alan en önemli gerçekler, kavramlar ve bağlantılar her öğrenci tarafından öğrenilmelidir. Asgari, öğrenciye yeni bilgi keşfi derslerinde sunulur, sabitlenir ve kontrole sunulur. Maksimum, öğrencinin kişisel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamasını sağlar.

Böylece her çocuk alabildiği kadar alma şansına sahip olur.

"Okul 2100" eğitim sisteminde kullanılan problemli diyalog teknolojisinin yardımıyla, öğrenciler her derste bir hedef belirlemeyi, bunu başarmak için bir plan hazırlamayı, bir çözüm aramayı ve birlikte çalışmanın sonuçlarını yansıtmayı öğrenirler. bir metin. İletişimsel genel eğitim becerilerinin oluşumu için metinle çalışma teknolojisi kullanılır. Böylece, School 2100 eğitim sisteminin ders kitaplarına göre çalışan bir öğretmen, bu sistemde benimsenen teknolojileri kullanarak kaliteli dersler vererek yeni eğitim hedeflerine ulaşma fırsatına sahiptir.

"Okul 2100" öğretim materyalleri için ders kitaplarının listesi
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Edebi okuma - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. İngilizce - M.Z. Biboletova ve diğerleri.
5. Matematik - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İnce.
6. Çevresindeki dünya - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, AS Rautin.
7. Görsel sanatlar - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Müzik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknoloji - O.A. Kurevina, E.L. Lutzev
10. Fiziksel kültür - B.B. Egorov, Yu.E. nakli.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif ilkokul"

(danışman - N.A. Churakova)

"Akademkniga/ders kitabı" yayınevi
Web sitesi: http://www.akademkniga.ru

WCU kavramı, tüm çocukların kendileri için gerekli koşullar yaratıldığında başarılı bir şekilde öğrenebilecekleri hümanist inancına dayanmaktadır. Öğrencilerin yaşlarının dikkate alınması öğrenme sürecini başarılı kılmaktadır. Setin tüm ders kitapları öğretmenlere bölgesel bileşeni uygulama fırsatları sunar.

Eğitim materyali seçerken, materyalin sunum dilini geliştirirken, setin metodolojik aparatını geliştirirken aşağıdaki bileşenler dikkate alınmıştır.

Öğrencinin yaşı. Birinci sınıf öğrencisi altı, yedi veya sekiz yaşında olabilir. Ve bu, birinci sınıf öğrencisinin yaşını düşürme sorunu değil, çalışmanın ilk yılı boyunca oyun ve öğrenme etkinliklerinin bir kombinasyonunu gerektiren derste farklı yaşlardaki çocukların aynı anda bulunması sorunudur.

Öğrenci gelişiminin farklı seviyeleri. Gelmeyen öğrenci Çocuk Yuvası, genellikle biçimlenmemiş duyusal standartlarla okula gelir. Bu, eğitimin adaptasyon sürecinde duyusal standartların oluşturulması sorununun çözülmesini gerektiriyordu.

Öğrencinin topografik bağlantısı. Materyal seçimi, hem kentsel hem de kırsal alanlarda yaşayan bir öğrencinin deneyimini dikkate alır.

Farklı sınıf içeriği. Görevlerin ayrıntılı ifadesi, uygulamalarının örgütsel biçimlerinin göstergeleri (bir grup halinde, çiftler halinde), okul çocuklarının küçük ve küçük bir okul için önemli olan yeterince uzun bir süre bağımsız olarak çalışmasına izin verir. Ders kitaplarının her konu alanındaki benzer yapısı ve setin tüm ders kitapları için ortak bir dış entrika, aynı odada bulunan farklı yaş gruplarındaki öğrencilerin tek bir eğitim alanında olmasına yardımcı olur.

Rusça dil yeterliliğinin farklı seviyeleri.“Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu” öğretim materyalleri geliştirilirken, tüm öğrencilerin ana dilinin Rusça olmadığı ve günümüz öğrencisinin çok sayıda konuşma terapisi sorunu olduğu göz önünde bulundurulmuştur. Bu sorunlara bir çözüm arayışı, Rus dilinin bazı önemli teorik konumlarının gözden geçirilmesini, özel ortopedik çalışma hatlarının geliştirilmesini ve ters sözlükle çalışmayı gerektirdi.

Sette yer alan konu içeriğine hakim olunması sonucunda her öğrenci genel eğitimsel beceri ve yetenekler kazanma fırsatı yakalar. Devlet eğitim standardının gereksinimlerini karşılayan bu faaliyet yöntemlerinde ustalaşın. Bunlar, her şeyden önce, sözlüklerde, referans kitaplarında, kütüphane kataloğunda gerekli bilgileri aramanın ilk becerileridir. , ters, açıklayıcı, deyimsel, etimolojik ve ansiklopedik sözlükler.

Her ders kitabının gövdesinde sınıftaki çocuk etkinliklerini organize etmek için metodolojik bir aparatın yerleştirilmesi, setin eğitim işbirliği faaliyetlerinin oluşumu gibi Federal Devlet Eğitim Standardının böyle bir gereksinimini yerine getirmesini sağlar - müzakere etme, iş dağıtma, değerlendirme yeteneği eğitim faaliyetlerinin genel sonucuna katkınız.

tek sistem semboller tüm ders kitaplarında bireysel, ikili, grup ve toplu çalışmaların organizasyonu için tasarlanmıştır.

TMC "Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu" ders kitaplarının listesi

1. Alfabe - N.G. Agarkova, Yu.A. ağarkov
2. Rus dili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Edebi okuma - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Çevresindeki dünya - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, Los Angeles Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Bilişim - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknoloji - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.

ek literatür
1) Churakova R.G. Modern dersin teknoloji ve görünüş analizi
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sınıfınızdaki müze.

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünmek" (RITM)

(EMC "Klasik İlköğretim Okulu")

"Drofa" yayınevi
Web sitesi: http://www.drofa.ru

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünme (RITM), ana özelliği kombinasyon olan Klasik İlkokul öğretim materyalleri temelinde oluşturulmuştur. modern yaklaşımlar bir karara metodolojik problemler ve öğrencilerin sürekli olarak yüksek eğitim sonuçları elde etmelerini sağlayan kanıtlanmış didaktik ilkeleri.

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünme” (RITM) Federal Yönetmelik uyarınca revize edildi. eyalet standardı ve yeni ders kitapları ile desteklenmiştir (yabancı dil, çevredeki dünya, beden eğitimi). Öğretim materyallerinin bileşimi, programları, öğretim yardımcılarını, çalışma kitaplarını içerir. Ana konulardaki eğitim hatları didaktik materyaller, testler ve görsel yardım setleri ile sağlanır. Öğretim materyallerinin tüm bileşenleri tek bir metodolojik sisteme entegre edilmiştir, modern bir düzene, hacimli bir metodolojik aparata ve profesyonelce yapılmış çizimlere sahiptirler.

Rus dili ve edebi okuma ile ilgili konu satırında anadil sadece bir çalışma nesnesi olarak değil, aynı zamanda çocuklara meta-konu becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan diğer disiplinleri öğretmenin bir aracı olarak kabul edilir. Ders kitaplarında yer alan metinler ve alıştırmalar, anavatan ve doğası hakkında bilgileri genişletir, vatanseverlik eğitimine, norm ve davranış kurallarının geliştirilmesine, geleneksel ahlaki değerlere, hoşgörüye ve dolayısıyla gerekli kişisel niteliklerin oluşumuna katkıda bulunur, ki bu eğitimin en önemli sonucudur.

Bir yabancı dilde konu satırlarının altında yatan metodoloji, daha genç öğrencilerde temel yabancı dil iletişimsel yeterliliğini oluşturmak için tasarlanmıştır. İngilizce kursunda uygulanan kültürler diyaloğu ilkesi, çocuğun yabancı dil iletişim alanına sorunsuz bir şekilde girmesini sağlar. Almanca kursu, her tür iletişim becerisinin - dinleme, konuşma, okuma ve yazma - birbirine bağlı oluşumuna yöneliktir. Kurs içeriği yabancı Dilçocukta belirli bir dilsel ve kültürel topluluğa - Rus sivil kimliğine - ait olma duygusunun oluşumuna katkıda bulunur.

Dünyanın dört bir yanındaki konu satırında, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumunun temellerini atan, ekolojik düşünce, bir kültür oluşturma sorunlarını çözen doğa bilimleri ve sosyal-insani bilginin entegrasyonu gerçekleştirilir. sağlıklı ve güvenli yaşam tarzı, ulusal değerler sistemi, karşılıklı saygı idealleri, etnokültürel çeşitliliğe ve Rus toplumunun genel kültürel birliğine dayanan vatanseverlik.

Güzel sanatlarda konu, Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının en iyi örneklerine hakim olma temelinde bireyin estetik gelişimine odaklanmaktadır. Öğrenmeye sistem-aktivite yaklaşımı ilkeleri üzerine inşa edilmiştir ve sanat eğitiminin iletişimsel ve ahlaki özünü yansıtır.

Müzikte konu başlığını kullanırken öğrencilerin estetik, ruhsal ve ahlaki gelişimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin en önemli bileşeni olarak müzik kültürünü tanıma yoluyla gerçekleştirilir. Müziğin seyri, insani ve estetik döngünün konularıyla geniş bir bütünleştirici temel üzerine inşa edilmiştir. Kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel - evrensel eğitim eylemleri oluşturma ilkesine dayanır.

Teknoloji ve fiziksel kültür konu satırı, bir ilkokul mezununun kişilik özelliklerinin yanı sıra gerekli konu ve meta-konu becerilerinin oluşturulması için olağanüstü metodolojik yöntemler içerir. Çizgiler uygulamaya yöneliktir ve genç öğrencilerin eğitimsel ve ders dışı etkinliklerini organize etmek için geniş fırsatlar sunar.

UMC “Geliştirme. bireysellik Yaratıcılık, Düşünme” (RITM), Federal Devlet Standardı tarafından tanımlanan eğitim sonuçlarına ve “Rus Vatandaşının Manevi ve Ahlaki Gelişimi ve Eğitimi Kavramı” nın uygulanmasına ulaşmayı amaçlamaktadır.

EMC "Klasik İlköğretim Okulu"nun parçası olan ders kitapları:
1. Alfabe - O.V. Jezhel.
2. Rus dili - T.G. Ramzaev.
3. Edebi okuma - O.V. Dzhezheley.
4. İngiliz dili - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Alman dili - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematik - E.I. Aleksandrova.
7. Çevresindeki dünya - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Görsel sanatlar - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknoloji.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Müzik - V.V. Alev, T.N. Kiçak.
11. Fiziksel kültür - G.I. Pogadaev.

Eğitim ve metodolojik kompleks "XXI yüzyılın ilk okulu"

(danışman - N.F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" yayınevi
Web sitesi: http://www.vgf.ru

Set, A.N. teorisine dayanmaktadır. Leontiev, D.B. Elkonin ve V.V. Davydov. Eğitimin genel amacı, bu yaş için önde gelen bir aktivitenin oluşturulmasıdır. İlkokul öğretmenlerinin amacı sadece öğrenciye öğretmek değil, ona kendi kendine öğretmeyi öğretmektir. Eğitim faaliyetleri; Öğrencinin amacı öğrenme becerisini kazanmaktır. Eğitim konuları ve içerikleri bu amaca ulaşmak için bir araç görevi görür.

Öğretim biçimleri, araçları ve yöntemleri, genç öğrenci (birinci sınıfın 1. yarısında) için ön koşulları ve daha sonra eğitim faaliyeti becerilerini oluşturmayı amaçlamaktadır. İlköğretim sürecinde, ilkokul öğrencisi, ana okula başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve herhangi bir eğitimsel ve metodolojik sete göre konu eğitimine devam etmesine izin veren öğrenme etkinlikleri becerilerini geliştirir.

Bir ilkokul mezununun en önemli özelliği bağımsız düşünebilme, her konuyu analiz edebilme; ifadeler oluşturma, hipotezler ortaya koyma, seçilen bakış açısını savunma yeteneği; tartışılan konuyla ilgili kendi bilgisi ve cehaleti hakkında fikirlerin varlığı. Dolayısıyla iki metodolojik UMK özellikleri. Bu nedenle, "XXI yüzyılın İlköğretim Okulu" eğitim ve metodoloji seti ile çalışan öğrenci, temelde farklı bir rol üstlenir - "araştırmacı". Bu pozisyon, biliş sürecine olan ilgisini belirler. Her öğrencinin inisiyatifine ve bağımsızlığına dayalı olarak öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine artan ilginin yanı sıra.

"XXI yüzyılın ilk okulu" öğretim materyallerinin ders kitaplarının listesi

1. Astar - L.E. Zhurova.
2. Rus dili - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Edebi okuma - L.A. Efrosinina.
4. İngilizce - UMK "İLERİ", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematik - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Çevresindeki dünya - N.F. Vinogradov.
7. Müzik - O.V. Usacheva, L.V. Okul çocuğu.
8. Görsel sanatlar - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknoloji - E.A. Lutsev.
10. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri (Sınıf 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

EMC'nin eğitim konularının içeriği, çocuğun duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimini ve kendini geliştirmesini teşvik etmeye ve desteklemeye odaklanır; Çocuğun çeşitli faaliyetlerde bağımsızlığının, inisiyatifinin, yaratıcı yeteneklerinin tezahürü için koşullar yaratmak. Aynı zamanda, çocukların bilgiyi özümsemelerinin ve beceri ve yeteneklere hakim olmalarının bir gelişim aracı olarak önemi devam etmektedir, ancak bunlar ilköğretimin kendi içinde bir amaç olarak görülmemektedir.

EMC konularında, insani yönelim ve bunun çocuğun duygusal, sosyal ve kişisel gelişimi üzerindeki etkisi güçlendirilmektedir. EMC, çocuğun dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olan, ona nesneler ve fenomenler arasındaki çeşitli bağlantıların farkındalığını sağlayan ve aynı zamanda aynı nesneyi başka bir yerden görme yeteneğini oluşturan içerik sunar. farklı açılar. Bu setin ana özelliği bütünlüğüdür: tüm sınıflar ve dersler için ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının yapısının birliği; standart görev çizgilerinin birliği, eğitim faaliyetlerinin organizasyonuna yönelik yaklaşımların birliği.

"Astrel" ve "AST" yayınevlerinin "Bilgi Gezegeni" öğretim materyalleri için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlarlar.
UMC şunları içerir:

1. Astar - yazar T.M. Andrianova.
2. Rus dili - yazar T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Edebi okuma - E.E. Katz
4. İngilizce - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Çevresindeki dünya - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Müzik - T.I. Balanova.

Eğitici ve metodik set "Uyum"

(danışman - N.B. Istomina)

Yayınevi "XXI yüzyılın Derneği".
Web sitesi: http://umk-garmoniya.ru/

Eğitim-yöntem seti "Uyum" şunları uygular: bir öğrenme görevinin formülasyonu, çözümü, öz kontrol ve öz değerlendirme ile ilgili öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yolları; üretken iletişimi organize etmenin yolları, gerekli kondisyon eğitim faaliyetlerinin oluşumu; gençler için erişilebilir bir şekilde sağlayan kavramlar oluşturma yolları okul yaşı neden-sonuç ilişkileri, kalıplar ve bağımlılıklar hakkında farkındalık düzeyi.

Kurs, genç öğrencilerde zihinsel aktivite tekniklerinin oluşumu üzerine amaçlı ve sistematik çalışmanın metodolojik kavramına dayanmaktadır: program tarafından sağlanan matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, benzetme ve genelleme.

"Okuryazarlık" dersi için tasarlanan Primer "İlk ders kitabım", yalnızca birinci sınıf öğrencileri tarafından temel okuma ve yazmanın geliştirilmesini değil, aynı zamanda düşünme, bilişsel ilgi alanlarının, dil duygusunun, fonetik işitme oluşumunun gelişimini de sağlar. heceleme dikkati, konuşma ve okuma becerileri, çocuk kitapları dünyasına girişin yanı sıra eğitici bir kitapla çalışma deneyimi birikimi.

Astar, hem okumayı yeni öğrenmeye başlayan çocukların hem de okuma tekniğinde ustalaşmanın farklı aşamalarında olan çocukların aktif tanıtımını içerir.

Genel olarak, bu astar, bireysel konular çerçevesinde Rus dilini ve okumayı öğrenmenin başarılı bir şekilde devam etmesi için koşullar yaratır.
"Dilimizin Sırlarına" ders kitaplarında sunulan Rusça kursu, ortaokul çocuklarında dil ve konuşma becerilerinin oluşumunu, işlevsel okuryazarlıklarını tüm evrensel eğitim faaliyetleri kompleksinin oluşumu ile eşzamanlı olarak sağlar.

Bu, dil ve konuşma kavramlarının, kurallarının, becerilerin geliştirilmesinin motivasyondan ve bir öğrenme görevi belirlemeden - çözümüne ve gerekli öğrenme modunun anlaşılmasına kadar gittiği öğrenme organizasyonuna bir etkinlik yaklaşımının uygulanmasıyla kolaylaştırılır. eylem - edinilen bilginin kullanımına, uygulama eylemlerini ve sonuçlarını kontrol etme becerisine.

Dil öğrenimiöğrencilerin konuşmalarının gelişimine, konuşma etkinliklerinin tüm biçimlerinin iyileştirilmesine bağlı olduğu için iletişimsel bir yönelime sahiptir.

okuryazarlığın oluşumu okul çocukları, heceleme dikkatlerinin ve heceleme öz kontrolünün amaçlı gelişimi temelinde gerçekleştirilir.

"Edebiyat Okuma" kursu Okuma tekniğine ve edebi bir esere hakim olma yöntemlerine sahip olma, kitaplarda gezinme yeteneği ve bağımsız okuma aktivitesinde deneyim edinme ile belirlenen, okuyucunun daha genç bir öğrencinin yeterliliğinin oluşumunu içerir.

Edebi okuma öğretimi de amaçlanmaktadır:
küçük okul çocuklarının manevi ve ahlaki alanının zenginleştirilmesi, iyi ve kötü, adalet ve dürüstlük hakkında fikirlerin oluşumu, çok uluslu Rusya halklarının kültürüne saygı;
evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak
her türlü konuşma etkinliğinin iyileştirilmesi, bir monolog oluşturma ve diyalog yürütme yeteneği;
yaratıcı yeteneklerin gelişimi;
kelime sanatına estetik bir tutum kazandırmak, okumaya ve kitaplara ilgi, kurgu dünyasıyla iletişim kurma ihtiyacı;
okuyucunun ufkunu genişletmek.

matematik kursu Ders kitabında sunulan, program materyalinin özümsenme sürecinde, öğrenciler için her türlü evrensel öğrenme etkinliğini (UUD) amaçlı olarak oluşturur. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılır: ders içeriği oluşturma mantığı, genç öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etmek için çeşitli metodolojik yöntemler, öğrenciler tarafından çeşitli eylem türlerini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir eğitim görevleri sistemi.

Kursu inceleme sürecinde çocuklar, kurs programı tarafından sağlanan matematiksel bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olurlar ve bunları çevreleyen nesneleri, süreçleri, fenomenleri tanımlamak, nicel ve uzamsal ilişkileri değerlendirmek için nasıl kullanacaklarını öğrenirler; becerilerde ustalaşın: akıl yürütme; makul ve mantıksız yargılar arasında ayrım yapmak için ifadeleri tartışmak ve düzeltmek; kalıpları tanımlamak; nedensel ilişkiler kurmak; Temel okulda matematik eğitimine başarılı bir şekilde devam etmelerini sağlayacak temel ve temel olmayan özelliklerini vurgulayarak çeşitli matematiksel nesneleri analiz etmek.

"Çevresindeki dünya" dersinin içeriğinin özelliklerişunlardır: doğa bilimi, sosyal bilim ve tarih bilgisinin sunumunun bütünleştirici doğası; konu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesinde UUD'nin amaçlı oluşumu.

Çevredeki dünyanın çalışması aşağıdakileri amaçlamaktadır:
doğal ve sosyo-kültürel dünyanın dünyasının bütünsel bir resminin oluşumu, çevresel ve kültürel okuryazarlık, küçük okul çocukları arasında doğa ve insanlarla ahlaki, etik ve güvenli etkileşim normları;
ana okulda eğitimin başarılı bir şekilde devam etmesi için bir dizi konu bilgisi, beceri ve evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak;
çevreleyen dünyanın nesnelerini gözlemleme, analiz etme, genelleme, karakterize etme, akıl yürütme, yaratıcı problemleri çözme becerilerinin geliştirilmesi;
Anavatanını seven, ona ait olduğunun bilincinde, yaşayan halkların yaşam tarzına, gelenek ve göreneklerine saygı duyan, çevresel ve yaratıcı faaliyetlere katılmaya çalışan bir vatandaş yetiştirmek.

"Teknoloji" ders kitaplarında sunulan ana ders, bilişsel aktivitenin kavramsal (spekülatif), görsel-figüratif, görsel-etkili bileşenlerini bütünleştirmenizi sağlayan nesnel bir dönüştürme etkinliğidir.

"Güzel Sanatlar" kursunun ana özellikleri:
okul çocuklarının çevredeki dünyanın duygusal ve etik gelişiminin temeli olarak güzel sanatların figüratif diliyle tanışması;
bireyin temel görsel kültürünün eğitimini ve görsel iletişim araçlarının birincil gelişimini sağlayan iletişimsel eğitim;
ince, tasarım ve dekoratif sanat etkinliklerinin incelenmesi ve daha fazla pratik gelişimi için etkinlik yaklaşımı;
probleme dayalı öğrenme, öğretmenin nihai cevabı sormadan, öğrencilerin kendi başlarına doğru karara varmalarına yardımcı olacak sorular sorduğunda;
bilişsel aktivite yöntemlerinin oluşumu ve dünyanın sanatsal gelişimi alanındaki ilginin gelişimi, çocuğun duyusal ve pratik yaratıcı deneyiminin zenginleştirilmesi.

müzik kursu"Müzik sanatının doruklarına" ders kitaplarında sunulan , aşağıdaki özelliklere sahiptir:
çeşitli müzik türlerinin geliştirilmesi yoluyla okul çocuklarının müzikal düşüncesinin gelişimi;
çocuğun referans örneklerine göre bütünsel bir müzik kültürü görüşü oluşturmasına yardımcı olan dünya müzik sanatının başyapıtlarına odaklanan müzik materyali seçimi;
senfonik düzeyde müzikal düşüncenin şarkı türü ile birlikte oluşumu;
metodolojik ilke Eserin bütünsel algısının, bestecinin yolunun ana aşamalarının geçişi yoluyla bir çocuk tarafından "yaratma" aşamasından önce gelmesi gerçeğinden oluşan dünya müzik sanatının başyapıtlarının "rekreasyonu";
okul çocukları tarafından, çeşitli müzik türlerinin müzikal görüntüleri ile tanışma ve aralarındaki çok yönlü bağlantıların açıklanması sonucunda insanların duygu ve düşüncelerini kendi imkanlarıyla aktarabilen bir sanat formu olarak müziğin bağımsızlığının yaratılması. müzik ve hayat.

"Fiziksel kültür" ders kitaplarının amacıöğrenciler için temellerin oluşturulmasıdır sağlıklı yaşam tarzı yaşam, akranlarla iletişim kurma ve etkileşim kurma yeteneği, plan kendi faaliyetleri, yükü dağıtın ve uygulama sürecinde dinlenin, kendi çalışmasının sonuçlarını analiz edin ve nesnel olarak değerlendirin, fiziğin ve duruşun güzelliğini değerlendirin ve teknik olarak motor eylemleri doğru bir şekilde gerçekleştirin.

"21. Yüzyıl Derneği" yayınevi, UMK "Uyum" için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.
Meslektaşlarla iletişim kurmak ve "Uyum" eğitim sisteminde deneyim alışverişi yapmak için bir sosyal ağ oluşturdu - www.garmoniya-club.ru

UMC şunları içerir:
1. Astar - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rus dili - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Edebi okuma - yazar O.V. Kubasov.
4. Matematik - yazar N.B. İstomin.
5. Çevresindeki dünya - yazar O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknoloji - yazar N.M.Konysheva.
7. Görsel sanatlar - ("Yakhont" yayınevi), yazar: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Müzik - ("Yakhont" yayınevi), yazar: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Fiziksel kültür - ("Yakhont" yayınevi), yazar: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Şu anda, Rusya Federasyonu'nda geleneksel ve gelişen eğitim sistemleri var.

Geleneksel programlar şunları içerir: "Rusya Okulu", "XXI yüzyılın İlköğretim Okulu", "Okul 2000", "Okul 2100", "Uyum", "Perspektif İlköğretim Okulu, "Klasik İlköğretim Okulu", "Bilgi Gezegeni", "Perspektif". Gelişen sistemlere ait iki program: L.V. Zankov ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Eğitim ve metodolojik kompleks "Rusya Okulu"(A. Pleshakov editörlüğünde)

"Aydınlanma" yayınevi.

Web sitesi: http://school-russia.prosv.ru

Set, modern bir eğitim kitabının tüm gereksinimlerini karşılayan yeni neslin ders kitaplarını ve öğretim yardımcılarını içerir.

UMK "Rusya Okulu" yayınevi "Prosveshchenie" ders kitapları ve öğretim yardımcıları üretir.

"Rusya Okulu" ders kitabı sistemi:

1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ve diğerleri.

2. Rus dili - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.

3. Rus dili - L.M. Zelenina ve diğerleri.

4. Edebi okuma - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova ve diğerleri.

5. İngiliz dili - V.P. Kuzovlev, E.Ş. Peregudova, S.A. Pastukhova ve diğerleri.

6. İngilizce (yabancı dil öğretiminin genişletilmiş içeriği) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.

7. Alman dili - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.

8. Fransızca - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.

9. İspanyolca - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.

10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.

11. Bilişim - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.

12. Çevresindeki dünya - A.A. Pleshakov ve diğerleri.

13. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürlerinin temelleri - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin ve diğerleri.

14. Müzik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeyeva, T.S. Shmagin.

15. Görsel sanatlar - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.

16. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova ve diğerleri.

17. Fiziksel kültür - V.I. Lyakh.

Eğitimsel ve metodik kompleks "Perspektif"(L.F. Klimanova editörlüğünde)

"Aydınlanma" yayınevi.

Web sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektiva", klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bir bağlantı kurarken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan kavramsal bir temelde oluşturuldu.

Okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar, TMC "Okuryazarlığı Öğretme" sayfalarında oluşturulmuştur.

Rus dilini öğretmek, organik olarak okuryazarlıkla bağlantılıdır ve ortak bir odak noktası vardır. Kursun özelliği, dilin (fonetik, sözcüksel ve dilbilgisel yönleri), konuşma etkinliğinin ve bir konuşma çalışması olarak metnin çalışılmasını sağlayan dilin bütünsel bir görünümüdür.

"Edebi Okuma" kursunun temel amacı, daha genç bir öğrencinin kişiliğinin oluşumu, kültürel ve tarihi mirasla tanışma ve okuma yeterliliğinin oluşturulmasıdır. Bunu yapmak için, ders kitabı oldukça sanatsal metinleri, farklı halkların folklor çalışmalarını kullanır. Sorular ve görevler sistemi, bir konuşma iletişim kültürünün oluşumuna, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine, onları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırmaya, onları etik ve estetik normlarla tanıştırmaya, öğrenci ve formların figüratif ve mantıksal düşüncesini geliştirmeye katkıda bulunur. genç öğrencilerde kelimenin sanatı olarak bir sanat eserine ilgi vardır. “Bağımsız okuma”, “Aile okuması”, “Kütüphaneye gitmek”, “Tiyatromuz”, “Okuyucu-eğitimci”, “Edebiyat ülkesinin küçük ve büyük sırları”, “En sevdiğim yazarlar” başlıkları çeşitli biçimler sunmaktadır. edebi bir eserle çalışmanın, bilgiyi sistematik hale getirmenin ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirmenin, hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde bir kitapla çalışma sistemi sunarlar.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve bunlarla birlikte hareketler, geometrik şekiller ve özellikleri, nicelikler ve ölçüleri.

"Çevresindeki Dünya" kursunun önde gelen fikri, doğa dünyasının ve kültür dünyasının birliği fikridir. Çevreleyen dünya, doğal ve kültürel bir bütün olarak, insan doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve ürünü olarak kabul edilir.

"Teknoloji" dersinin temel amacı, öğrencilerin tasarımdan ürün sunumuna kadar proje etkinliklerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük öğrenciler kağıt, hamuru ve doğal malzemelerle çalışma tekniklerinde ustalaşırlar, yapıcı, çeşitli malzemelerin özelliklerini ve onlarla çalışma kurallarını inceler. Bu yaklaşım, genç öğrencilerde düzenleyici evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için koşullar yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği vb.), İletişim becerilerinin (çiftler, gruplar halinde çalışma), çalışma yeteneğinin oluşmasına izin verir. bilgi ve temel bilgisayar becerilerini öğrenmek.

UMC "Perspektif" in bileşimi şunları içerir:

Ders kitapları (1-4. sınıflar)

çalışma kitapları

yaratıcı defterler

Öğrenci için didaktik materyaller: "Okuyucu", "Kelimelerin sihirli gücü", "Matematik ve Bilişim", "Can güvenliğinin temelleri".

Öğretmenler için metodolojik yardımlar: konularda ders geliştirmeleri, ek öğretim materyalleri, takvim ve tematik planlama, teknolojik haritalar.

UMK "Perspektiva" da bulunan ders kitapları:

1. ABC - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.

2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.

3. Edebi okuma - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.

4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.

5. Çevresindeki dünya - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.

6. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

Eğitim ve metodolojik kompleks "Okul 2000 ..."(danışman – L.G. Peterson)

"Juventa" yayınevi

Web sitesi: http://www.sch2000.ru

"Okul 2000 ..." faaliyet yönteminin didaktik sistemi, sürekli eğitim sistemindeki (DOE - okul - üniversite) acil eğitim sorunlarına bir çözüm sunar. Okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar için düşünmenin gelişimine, çocukların yaratıcı güçlerine, matematiğe olan ilgilerine, güçlü matematiksel bilgi ve becerilerin oluşumuna, kendini geliştirmeye hazır olmaya odaklanan sürekli bir matematik kursuna dayanmaktadır. "Öğrenmeyi Öğren" programı, eğitim kurumunun eğitim planı için çeşitli seçenekler (haftada 4 saat veya 5 saat) koşullarında bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır.

"Öğrenmeyi Öğren" programında eğitim sürecini düzenlemenin temeli, iki düzeyde kullanılabilen "Okul 2000" öğretiminin etkinlik yönteminin didaktik sistemidir: temel ve teknolojik.

Ders kitapları, öğretim yardımcıları, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemek için bir bilgisayar programı ile donatılmıştır.

Eğitimsel ve metodik kompleks "Okul 2100"(danışman - L.G. Peterson)

Balass Yayınevi

Web sitesi: http://www.school2100.ru/

EMC'ye göre öğrenme sürecinde, etkinlik yaklaşımına uygun olarak işlevsel okuryazar bir kişilik oluşturma görevi gerçekleştirilir. Farklı konu içeriklerinde öğrenci yeni bilgiler edinmeyi, sorularına cevap aramayı öğrenir. Programın tüm ders kitapları, yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği minimax ilkesidir. Ders kitaplarının yazarlarının ve öğretmenin öğrenciye (isterse) materyali maksimum düzeyde almasını sağladığını varsayar. Bunun için ders kitaplarında öğrencinin kişisel bir seçim yapmasına izin veren gereksiz bilgiler vardır. Aynı zamanda, minimum içerikte (FSES ve program gereksinimleri) yer alan en önemli gerçekler, kavramlar ve bağlantılar her öğrenci tarafından öğrenilmelidir. Asgari, öğrenciye yeni bilgi keşfi derslerinde sunulur, sabitlenir ve kontrole sunulur. Maksimum, öğrencinin kişisel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamasını sağlar. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma şansına sahip olur.

"Okul 2100" öğretim materyalleri için ders kitaplarının listesi

1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.

2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.

3. Edebi okuma - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.

4. İngiliz dili - M.Z. Biboletova ve diğerleri.

5. Matematik - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İnce.

6. Çevresindeki dünya - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, AS Rautin.

7. Görsel sanatlar - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.

8. Müzik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.

9. Teknoloji - O.A. Kurevina, E.L. Lutzev

10. Fiziksel kültür - B.B. Egorov, Yu.E. nakli.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif ilkokul"

(danışman - N.A. Churakova)

"Akademkniga/ders kitabı" yayınevi

Web sitesi: http://www.akademkniga.ru

Eğitim materyali seçerken, materyalin sunum dilini geliştirirken, setin metodolojik aparatını geliştirirken aşağıdaki bileşenler dikkate alınmıştır.

Öğrencinin yaşı. Birinci sınıf öğrencisi altı, yedi veya sekiz yaşında olabilir. Ve bu, birinci sınıf öğrencisinin yaşını düşürme sorunu değil, çalışmanın ilk yılı boyunca oyun ve öğrenme etkinliklerinin bir kombinasyonunu gerektiren derste farklı yaşlardaki çocukların aynı anda bulunması sorunudur.

Öğrenci gelişiminin farklı seviyeleri. Anaokuluna gitmemiş bir okul çocuğu, okula genellikle biçimlenmemiş duyusal standartlarla gelir. Bu, eğitimin adaptasyon sürecinde duyusal standartların oluşturulması sorununun çözülmesini gerektiriyordu.

Öğrencinin topografik bağlantısı. Materyal seçimi, hem kentsel hem de kırsal alanlarda yaşayan bir öğrencinin deneyimini dikkate alır.

Farklı sınıf içeriği. Görevlerin ayrıntılı ifadesi, uygulamalarının örgütsel biçimlerinin göstergeleri (bir grup halinde, çiftler halinde), okul çocuklarının küçük ve küçük bir okul için önemli olan yeterince uzun bir süre bağımsız olarak çalışmasına izin verir. Ders kitaplarının her konu alanındaki benzer yapısı ve setin tüm ders kitapları için ortak bir dış entrika, aynı odada bulunan farklı yaş gruplarındaki öğrencilerin tek bir eğitim alanında olmasına yardımcı olur.

Rusça dil yeterliliğinin farklı seviyeleri. “Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu” öğretim materyalleri geliştirilirken, tüm öğrencilerin ana dilinin Rusça olmadığı ve günümüz öğrencisinin çok sayıda konuşma terapisi sorunu olduğu göz önünde bulundurulmuştur. Bu sorunlara bir çözüm arayışı, Rus dilinin bazı önemli teorik konumlarının gözden geçirilmesini, özel ortopedik çalışma hatlarının geliştirilmesini ve ters sözlükle çalışmayı gerektirdi. Sette yer alan konu içeriğine hakim olunması sonucunda her öğrenci genel eğitimsel beceri ve yetenekler kazanma fırsatı yakalar. Devlet eğitim standardının gereksinimlerini karşılayan bu faaliyet yöntemlerinde ustalaşın. Bunlar, her şeyden önce, sözlüklerde, referans kitaplarında, kütüphane kataloğunda gerekli bilgileri aramanın ilk becerileridir. , ters, açıklayıcı, deyimsel, etimolojik ve ansiklopedik sözlükler.

Her ders kitabının gövdesinde sınıftaki çocuk etkinliklerini organize etmek için metodolojik bir aparatın yerleştirilmesi, setin eğitim işbirliği faaliyetlerinin oluşumu gibi Federal Devlet Eğitim Standardının böyle bir gereksinimini yerine getirmesini sağlar - müzakere etme, iş dağıtma ve Eğitim faaliyetlerinin genel sonucuna katkınızı değerlendirin.

Tüm ders kitaplarındaki birleşik bir semboller sistemi, bireysel, ikili, grup ve kolektif çalışmaları organize etmek için tasarlanmıştır.

TMC "Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu" ders kitaplarının listesi

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. ağarkov

2. Rus dili – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.

3. Edebi okuma - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.

4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.

5. Çevresindeki dünya - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, Los Angeles Tsareva, L.G. Kudrova.

6. Bilişim - E.N. Benenson, A.G. Pautova.

7. Teknoloji - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünme" (RITM) (EMC "Klasik İlköğretim Okulu")

"Drofa" yayınevi

Web sitesi: http://www.drofa.ru

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünme” (RITM), ana özelliği metodolojik problemleri çözmeye yönelik modern yaklaşımların ve öğrencilerin sürekli olarak yüksek eğitim sonuçları elde etmelerini sağlayan kanıtlanmış didaktik ilkelerin birleşimi olan “Klasik İlköğretim Okulu” EMC temelinde oluşturulmuştur.

Eğitim-yöntemsel kompleks “Geliştirme. bireysellik Yaratılış. Düşünme” (RITM), Federal Devlet Standardına göre revize edildi ve yeni ders kitapları (yabancı dil, çevremizdeki dünya, beden eğitimi) ile desteklendi. Öğretim materyallerinin bileşimi, programları, öğretim yardımcılarını, çalışma kitaplarını içerir. Ana konulardaki eğitim hatları didaktik materyaller, testler ve görsel yardım setleri ile sağlanır. Öğretim materyallerinin tüm bileşenleri tek bir metodolojik sisteme entegre edilmiştir, modern bir düzene, hacimli bir metodolojik aparata ve profesyonelce yapılmış çizimlere sahiptirler.

Rus dili ve edebi okuma konusundaki konu satırında, ana dil sadece bir çalışma nesnesi olarak değil, aynı zamanda çocuklara meta-konu becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan diğer disiplinleri öğretmenin bir aracı olarak kabul edilir. Ders kitaplarında yer alan metinler ve alıştırmalar, anavatan ve doğası hakkında bilgileri genişletir, vatanseverlik eğitimine, norm ve davranış kurallarının geliştirilmesine, geleneksel ahlaki değerlere, hoşgörüye ve dolayısıyla gerekli kişisel niteliklerin oluşumuna katkıda bulunur, ki bu eğitimin en önemli sonucudur.

Matematik dersini incelerken, ders kitapları aktif bağımsız ve grup etkinliklerine dahil edilir; bunun en önemli sonucu, düşünmelerinin esnekliği, kritikliği ve değişkenliğidir. Konu satırının metodolojik aparatı, mantıksal becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır: eğitim görevini anlamak, birinin bunu çözmek için eylemlerinin bağımsız planlaması, bunun için en iyi yolları seçme. Bir yabancı dilde konu satırlarının altında yatan metodoloji, daha genç öğrencilerde temel yabancı dil iletişimsel yeterliliğini oluşturmak için tasarlanmıştır. İngilizce kursunda uygulanan kültürler diyaloğu ilkesi, çocuğun yabancı dil iletişim alanına sorunsuz bir şekilde girmesini sağlar. Almanca kursu, her tür iletişim becerisinin - dinleme, konuşma, okuma ve yazma - birbirine bağlı oluşumuna yöneliktir. Yabancı dil kurslarının içeriği, çocukta belirli bir dilsel ve kültürel topluluğa - Rus sivil kimliğine - ait olma duygusunun oluşumuna katkıda bulunur.

Müzikte konu başlığını kullanırken öğrencilerin estetik, ruhsal ve ahlaki gelişimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin en önemli bileşeni olarak müzik kültürünü tanıma yoluyla gerçekleştirilir. Müziğin seyri, insani ve estetik döngünün konularıyla geniş bir bütünleştirici temel üzerine inşa edilmiştir. Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ilkesine dayanır - kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel.

EMC "Klasik İlköğretim Okulu"nun parçası olan ders kitapları:

1. ABC - O.V. Jezhel.

2. Rus dili - T.G. Ramzaev.

3. Edebi okuma - O.V. Dzhezheley.

4. İngiliz dili - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.

5. Alman dili - N.D. Galsakova, N.I. Gez.

6. Matematik - E.I. Alexandrova.

7. Çevresindeki dünya - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.

8. Görsel sanatlar - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.

9. Teknoloji - N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.

10. Müzik - V.V. Alev, T.N. Kiçak.

11. Fiziksel kültür - G.I. Pogadaev.

Eğitim ve metodolojik kompleks "XXI yüzyılın ilk okulu"

(danışman - N.F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" yayınevi

Web sitesi: http://www.vgf.ru

Bir ilkokul mezununun en önemli özelliği bağımsız düşünebilme, her konuyu analiz edebilme; ifadeler oluşturma, hipotezler ortaya koyma, seçilen bakış açısını savunma yeteneği; tartışılan konuyla ilgili kendi bilgisi ve cehaleti hakkında fikirlerin varlığı. Dolayısıyla, UMK'nın iki metodolojik özelliği vardır. Bu nedenle, "XXI yüzyılın İlköğretim Okulu" eğitim ve metodoloji seti ile çalışan öğrenci, temelde farklı bir rol üstlenir - "araştırmacı". Bu pozisyon, biliş sürecine olan ilgisini belirler. Her öğrencinin inisiyatifine ve bağımsızlığına dayalı olarak öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine artan ilginin yanı sıra.

"XXI yüzyılın ilk okulu" öğretim materyallerinin ders kitaplarının listesi

1. Astar - L.E. Zhurova.

2. Rus dili - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.

3. Edebi okuma - L.A. Efrosinina.

4. İngilizce - UMK "İLERİ", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.

5. Matematik - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.

6. Çevresindeki dünya - N.F. Vinogradov.

7. Müzik - O.V. Usacheva, L.V. Okul çocuğu.

8. Görsel sanatlar - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya

9. Teknoloji - E.A. Lutsev.

10. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri (Sınıf 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Bilgi Gezegeni"(danışman - I.A. Petrova)

Astrel Yayınevi

Web sitesi: http://planetaznaniy.astrel.ru/

"Astrel" ve "AST" yayınevlerinin "Bilgi Gezegeni" öğretim materyalleri için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlarlar.

UMC şunları içerir:

3. Edebi okuma - E.E. Katz

4. İngilizce - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.

5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.

6. Çevresindeki dünya - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.

7. Müzik - T.I. Balanova.

Eğitim-yöntemsel kompleks "Uyum"(danışman - N.B. Istomina)

"XXI yüzyılın Derneği" yayınevi

Web sitesi: http://umk-garmoniya.ru/

Eğitim-yöntem seti "Uyum" şunları uygular: bir öğrenme görevinin formülasyonu, çözümü, öz kontrol ve öz değerlendirme ile ilgili öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yolları; eğitim faaliyetlerinin oluşumu için gerekli bir koşul olan üretken iletişimi organize etmenin yolları; neden-sonuç ilişkileri, örüntüler ve bağımlılıklar hakkında ilkokul çağında erişilebilir bir düzeyde farkındalık sağlayan kavramları oluşturma yolları.

Astar, hem okumayı yeni öğrenmeye başlayan çocukların hem de okuma tekniğinde ustalaşmanın farklı aşamalarında olan çocukların aktif tanıtımını içerir.

Genel olarak, bu astar, bireysel konular çerçevesinde Rus dilini ve okumayı öğrenmenin başarılı bir şekilde devam etmesi için koşullar yaratır.

"Dilimizin Sırlarına" ders kitaplarında sunulan Rusça kursu, ortaokul çocuklarında dil ve konuşma becerilerinin oluşumunu, işlevsel okuryazarlıklarını tüm evrensel eğitim faaliyetleri kompleksinin oluşumu ile eşzamanlı olarak sağlar. Bu, dil ve konuşma kavramlarının, kurallarının, becerilerin geliştirilmesinin motivasyondan ve bir öğrenme görevinin belirlenmesinden çözümüne kadar ve gerekli eylem modunun anlaşılması yoluyla gerçekleştiği öğrenme organizasyonuna bir etkinlik yaklaşımının uygulanmasıyla kolaylaştırılır. - edinilen bilginin kullanımına, uygulama eylemlerini ve sonuçlarını kontrol etme becerisine. Dil öğreniminin iletişimsel bir yönelimi vardır, çünkü öğrencilerin konuşmalarının gelişimine, her türlü konuşma etkinliğinin iyileştirilmesine tabidir.Okul çocuklarının okuryazarlığının oluşumu, heceleme uyanıklığının ve hecelemelerinin amaçlı gelişimi temelinde gerçekleştirilir. irade.

"Edebi Okuma" kursu, okuma tekniğine ve edebi bir esere hakim olma yöntemlerine sahip olma, kitaplarda gezinme yeteneği ve bağımsız okuma etkinliğinde deneyim edinme ile belirlenen okuyucunun daha genç bir öğrencinin yeterliliğinin oluşumunu içerir. . Edebi okuma öğretimi de amaçlanmaktadır:

genç okul çocuklarının manevi ve ahlaki alanının zenginleştirilmesi, iyi ve kötü, adalet ve dürüstlük hakkında fikirlerin oluşumu, çok uluslu Rusya halklarının kültürüne saygı;

evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak

her türlü konuşma etkinliğinin iyileştirilmesi, bir monolog oluşturma ve diyalog yürütme yeteneği;

yaratıcı yeteneklerin gelişimi;

kelime sanatına estetik bir tutum kazandırmak, okumaya ve kitaplara ilgi, kurgu dünyasıyla iletişim kurma ihtiyacı;

okuyucunun ufkunu genişletmek.

Ders kitabında sunulan matematik dersi, program materyalinin özümsenme sürecinde, öğrenciler için her türlü evrensel eğitim etkinliğini (UUD) amaçlı olarak oluşturur. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılır: ders içeriği oluşturma mantığı, genç öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etmek için çeşitli metodolojik yöntemler, öğrenciler tarafından çeşitli eylem türlerini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir eğitim görevleri sistemi. Kursu inceleme sürecinde çocuklar, kurs programı tarafından sağlanan matematiksel bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olurlar ve bunları çevreleyen nesneleri, süreçleri, fenomenleri tanımlamak, nicel ve uzamsal ilişkileri değerlendirmek için nasıl kullanacaklarını öğrenirler; becerilerde ustalaşın: akıl yürütme; makul ve mantıksız yargılar arasında ayrım yapmak için ifadeleri tartışmak ve düzeltmek; kalıpları tanımlamak; nedensel ilişkiler kurmak; Temel okulda matematik eğitimine başarılı bir şekilde devam etmelerini sağlayacak temel ve temel olmayan özelliklerini vurgulayarak çeşitli matematiksel nesneleri analiz etmek.

"Çevresindeki Dünya" dersinin içeriğinin özellikleri şunlardır: doğa bilimi, sosyal bilim ve tarihsel bilginin sunumunun bütünleyici doğası; konu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesinde UUD'nin amaçlı oluşumu.

Çevredeki dünyanın çalışması aşağıdakileri amaçlamaktadır:

doğal ve sosyo-kültürel dünyanın dünyasının bütünsel bir resminin oluşumu, çevresel ve kültürel okuryazarlık, küçük okul çocukları arasında doğa ve insanlarla ahlaki, etik ve güvenli etkileşim normları;

ana okulda eğitimin başarılı bir şekilde devam etmesi için bir dizi konu bilgisi, beceri ve evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak;

çevreleyen dünyanın nesnelerini gözlemleme, analiz etme, genelleme, karakterize etme, akıl yürütme, yaratıcı problemleri çözme becerilerinin geliştirilmesi;

Anavatanını seven, ona ait olduğunun bilincinde, yaşayan halkların yaşam tarzına, gelenek ve göreneklerine saygı duyan, çevresel ve yaratıcı faaliyetlere katılmaya çalışan bir vatandaş yetiştirmek.

"Teknoloji" ders kitaplarında sunulan ana ders, bilişsel aktivitenin kavramsal (spekülatif), görsel-figüratif, görsel-etkili bileşenlerini bütünleştirmenize izin veren önemli bir dönüştürücü aktivitedir.

"Güzel Sanatlar" kursunun ana özellikleri:

okul çocuklarının çevredeki dünyanın duygusal ve etik gelişiminin temeli olarak güzel sanatların figüratif diliyle tanışması;

bireyin temel görsel kültürünün eğitimini ve görsel iletişim araçlarının birincil gelişimini sağlayan iletişimsel eğitim;

ince, tasarım ve dekoratif sanat etkinliklerinin incelenmesi ve daha fazla pratik gelişimi için etkinlik yaklaşımı;

probleme dayalı öğrenme, öğretmenin nihai cevabı sormadan, öğrencilerin kendi başlarına doğru karara varmalarına yardımcı olacak sorular sorduğunda;

bilişsel aktivite yöntemlerinin oluşumu ve dünyanın sanatsal gelişimi alanındaki ilginin gelişimi, çocuğun duyusal ve pratik yaratıcı deneyiminin zenginleştirilmesi.

"Müzik sanatının doruklarına" ders kitaplarında sunulan müzik kursu aşağıdaki özelliklere sahiptir:

çeşitli müzik türlerinin geliştirilmesi yoluyla okul çocuklarının müzikal düşüncesinin gelişimi;

çocuğun referans örneklerine göre bütünsel bir müzik kültürü görüşü oluşturmasına yardımcı olan dünya müzik sanatının başyapıtlarına odaklanan müzik materyali seçimi;

senfonik düzeyde müzikal düşüncenin şarkı türü ile birlikte oluşumu;

dünya müzik sanatının başyapıtlarını “yeniden yaratmanın” metodolojik ilkesi, bir eserin bütünsel algısının, bestecinin yolunun ana aşamalarının geçişi yoluyla bir çocuk tarafından “yaratma” aşamasından önce gelmesi gerçeğinden oluşur. ;

okul çocukları tarafından, çeşitli müzik türlerinin müzikal görüntüleri ile tanışma ve aralarındaki çok yönlü bağlantıların açıklanması sonucunda insanların duygu ve düşüncelerini kendi imkanlarıyla aktarabilen bir sanat formu olarak müziğin bağımsızlığının yaratılması. müzik ve hayat.

"Beden Eğitimi" ders kitaplarının amacı, öğrenciler için sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak, akranlarla iletişim kurma ve etkileşim kurma, kendi faaliyetlerini planlama, yükü dağıtma ve uygulama sürecinde dinlenme, analiz etme ve nesnel olarak. kendi çalışmalarının sonuçlarını değerlendirir, fiziğin ve duruşun güzelliğini değerlendirir, teknik olarak hareketi doğru bir şekilde gerçekleştirir.

"21. Yüzyıl Derneği" yayınevi, UMK "Uyum" için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.

Meslektaşlarla iletişim kurmak ve eğitim sistemindeki "Uyum" deneyimini paylaşmak için bir sosyal ağ oluşturdu - www.garmoniya-club.ru

UMC şunları içerir:

7. Görsel sanatlar - ("Yakhont" yayınevi), yazar: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.

8. Müzik - ("Yakhont" yayınevi), yazar: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.

9. Fiziksel kültür - ("Yakhont" yayınevi), yazar: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Eğitim ve metodolojik kitler sistemi "Birincil yenilikçi okul"

Yayın Evi " Rusça kelime»

Web sitesi: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne...halka-news.html

Eğitim ve metodolojik kitler sistemi "İlköğretim Yenilikçi Okul", ayırt edici bir özelliği IEO'nun ana eğitim programına hakim olma sonuçları için gereksinimlerin tutarlılığı olan II neslinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak oluşturulmuştur. , yapısı ve uygulama koşulları.

Öğretme ve öğrenme sürecinin amacı, daha genç bir öğrencinin kişiliğinin eğitim sürecinde bireysel özelliklerine uygun olarak gelişmesi için anlamlı, organizasyonel ve bilgilendirici bir alan sağlamaktır.

"Edebi Okuma" kursu, öğrencilerin konuşmalarını geliştirmeyi ve okuma tekniklerine, çeşitli metin türlerini yorumlama ve analiz etme yöntemlerine hakim olmayı, işlevsel okuryazarlığı oluşturmayı, bir sanat biçimi olarak edebiyat fikri yaratmayı ve tutarlı bir şekilde geliştirmeyi amaçlamaktadır. evrensel öğrenme etkinlikleri oluşturur.

"Edebiyat Okuma" ders kitabının uygun yapısı, masal karakterleri ve oyun formu malzemenin sunumu, en önemli edebi kavramların özümsenmesine katkıda bulunur.

Matematik kursunun (Heidman B.P.) ana özellikleri şunlardır:

kursun aritmetik, geometrik ve mantıksal bileşenlerinin uyumlu bir kombinasyonu;

öğrencilerin mantıksal ve algoritmik düşünme becerilerinin yanı sıra mekansal hayal gücü ve sezgilerinin gelişimi;

sözlü ve yazılı olarak gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek aritmetik işlem sette doğal sayılar, kelime problemlerini çöz, verileri sun, analiz et ve yorumla;

öğrencilerin en basit geometrik şekiller ve miktarlarla tanışması;

bilgisayar bilimlerinde 3. sınıf görevlerinden dahil etme.

"Çevresindeki Dünya" kursu aşağıdakilere dayanmaktadır:

içeriğin seçimine aksiyolojik bir yaklaşım, öğretmenleri genç öğrencilerde bir değerler, ihtiyaçlar, tutumlar sisteminin öncelikli oluşumuna yönlendirmek;

setin tüm öğretim yardımcılarının içeriğinin temel evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumuna odaklanması;

etrafındaki dünyayı tanımanın bilimsel ve sanatsal-figüratif yollarının entegrasyonu;

"Birincil yenilikçi okul" öğretim materyalleri için ders kitaplarının listesi

1. Edebi okuma - G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotov.

2. Matematik - B.P. Heidman, I.E. Misharina, E.A. Zverev.

3. Çevresindeki dünya - V.A. Samkova, N.I. Samkov.

4. İngilizce - Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J. Perret.

5. Fiziksel kültür - V.Ya. Baryshnikov, A.I. Belousov.

6. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Rusya halklarının dini kültürlerinin temelleri. - Corr'un genel editörlüğü altında. RAS A.N. Sakharov.

7. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Laik etiğin temelleri - M.T. Studenikin.

Geliştirme sistemi L.V. Zankov(danışman - N.V. Nechaeva)

Yayınevi "Yayınevi" Fedorov "".

Web sitesi: http://www.zankov.ru

İkinci Nesil Standardın genel hedef ayarı, L.V. Zankov, "her çocuğun optimal genel gelişimini sağlamak" olarak formüle edildi. Hedeflerin böyle bir tesadüfü, hem yeni Standardın hem de gelişimsel eğitim sisteminin L.V. Zankov'un ortak bir psikolojik ve pedagojik temeli vardır, bu da her şeyden önce L.S. Öğrenmenin gelişime yol açtığı ve gerçek gelişim düzeyinde değil, öğrencinin yakınsal gelişim bölgesinde gerçekleştirilmesi gerektiği fikrini içeren Vygotsky.

L.V.'nin metodolojik temelinde geliştirilen programlar ve eğitim kitleri. Zankov, Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen planlı eğitim sonuçlarına tam olarak uyuyor.

Eğitim geliştirme sistemi için önde gelen konsept L.V. Zankov bütünlüktür. Bütünlük eğitim kitleri tüm konu satırlarının tek tip didaktik ilkeler temelinde geliştirilmesi gerçeğiyle elde edilir (eğitim yüksek seviye zorluk ölçüsüne uyma zorluğu; teorik bilginin öncü rolü; öğrenme süreci hakkında farkındalık; hızlı tempolu program materyali; zayıf olan da dahil olmak üzere her çocuğun gelişimi üzerinde çalışın) ve metodolojik sistemin ortak tipik özellikleri (çok yönlülük, prosedürellik, çarpışmalar, değişkenlik), öğrencilerin eğitim içeriğinde gerekli ustalık seviyesine ulaşmalarını sağlar.

Pedagojik sistem L.V. Zankova, sistem-etkinlik yaklaşımının uygulanması ve eğitimin bireyselleştirilmesi için koşullar yaratan akademik konuların içeriğinin özel bir seçimi ve yapılandırılması yoluyla planlanan sonuçlara ulaşılmasını sağlar.

Geniş entegrasyon Eğitim Kursları farklı seviyelerin (meta-konu, konular arası ve konu içi) bağlantılarının gerçekleştirildiği , L.V. sisteminde öğrenmenin ana görevine ulaşmayı sağlar. Zankov - öğrencilere bilim, edebiyat, sanat ve doğrudan bilgi yoluyla dünyanın geniş, bütünsel bir resmini sunmak. "Edebiyat Okuma" konusu, edebiyat, müzik ve güzel sanatlar eserlerinin algılanması üzerine çalışmaları organik olarak birleştirir.

Rus dilinin seyri, iletişimsel-bilişsel bir temelde geliştirilmiştir; bu, dilin mantıksal sistemine, birlik içinde konuşmaya ve sözlü ve görsel tarafından oluşturulan görüntüleri karşılaştırarak dilin tarihini tanımanıza olanak tanır. anlamına geliyor. Matematik dersi aritmetik, geometri, cebirin başlangıcı ve matematik tarihini birleştirir. Öğrencilerin müzik etkinlikleri, icra, dinleme ve doğaçlama birlikteliği olarak düzenlenmiştir. Müzik, tarihi, seçkin besteciler ve sanatçılar hakkında bilgi, müzik ve tiyatro sanatı, edebiyat, güzel sanatlar vb.

Yeni bir eğitim konusunun içeriğini yapılandırmaya yönelik bütünleşik bir yaklaşımla, bununla ilgili halihazırda çalışılan tüm konular güncellenir, bu da çok boyutlu görevleri formüle etmeyi mümkün kılar. Bu tür görevlerde, kombinasyonlarda, farklı bölümlerden farklı bir genelleme, teorik ve pratik malzeme seviyesi vardır. ders, bilgi de farklı düzeylerde sunulur: üreme, mantıksal, sorunlu, yaratıcı ve yaratıcı. Böylesine geniş bir fırsat alanıyla, üstün zekalılar ve pedagojik desteğe ihtiyaç duyanlar da dahil olmak üzere her çocuk gelişim için bir niş bulacaktır.

Tüm ders kitapları sisteminin ortak bir özelliği, aynı eğitim içeriğinin görsel ve / veya sözlü (ve diğer) görüntüler şeklinde, bir teori şeklinde, bir dizi ampirik gerçekler şeklinde sunulabilmesidir. vb. Eğitim içeriğinin çeşitli sunumu, farklı düşünme türlerini etkinleştirmenize izin verir - görsel-etkili, görsel-figüratif, sözel-mecazi, sözel-mantıksal (teorik); bilginin farklı algılanması ve işlenmesi - işitsel, görsel ve kinestetik ve genel olarak öğrenmenin bireyselleştirilmesi ve bilgiye hakim olmanın gücü için ön koşulları yaratır. Bir ve aynı nesne (fenomen) mümkün olduğu kadar çok yönden görülür. Bununla ilgili bilgi, diğer eğitim materyallerinde olduğu gibi çocuğun zihninde doğal olarak sabitlenir. Böylece kişisel deneyim okul çocuğu. Bilgi değerli hale gelir, kişisel önem ve pratik anlam kazanır. Bu, her öğrenciye düşüncelerini ifade etme fırsatı verir. güçlü ve gelişmemiş olanları geliştirmek.

Ek olarak, bilgi edinme yolları çeşitlidir - her çocuk öğrenme durumuna bağlı olarak kendisi için en iyi şekilde hareket eder: üreme, sorunlu, yaratıcı düzeyde; bireysel, ikili, grup, sınıf, öğretmen; yazılı veya sözlü olarak; bir kelime, bir resim, bir diyagram aracılığıyla...

Bununla birlikte, aşağıdakileri değerlendiren çalışmalardan oluşan, mastering eğitim programlarının planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirmek için bir sistem geliştirilmiştir:

1) Eğitimin başlangıcında ve 4. sınıfın sonuna kadar UUD oluşumunun izlenmesi;

2) Konu kazanımlarının incelenmesi (doğrulama ve sınav kağıtlarıçalışılan konularda, yarım yıl boyunca kilometre taşı çalışması - Kontrol ve doğrulama çalışmaları Koleksiyonları ile sağlanır; ders kitaplarında ve çalışma kitaplarında "Kendinizi test edin" görevleri; 1-4. sınıfların sonunda entegre testler).

Yayınevi "Fedorov" yayınevi, bu sistemin ders kitaplarını ve kılavuzlarını yayınlamaktadır.

Materyaller “İlköğretim genel eğitim programları. Sistem L.V. Zankov'un yanı sıra Rus dilinde, matematikte, dünyadaki dünyada ders planlaması, edebi okuma web sitesinden indirilebilir: www.zankov.ru

L.V.'nin ders kitaplarının listesi Zankov

1. Alfabe - N.V. Neçaeva, K.S. Belarusça.

2. Rus dili - N.V. Neçaev.

3. Rus dili - A.V. Polyakova

4. Edebi okuma - V.Yu. Sviridov.

5. Edebi okuma - V.A. Lazarev.

6. Matematik - Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina ve diğerleri.

7. Çevresindeki dünya - N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov.

8. Teknoloji - N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakov.

9. Müzik -G.S. Riga

10. Fiziksel kültür - V.N. Shaulin.

slayt 2

http://www.omc-sinergi.ru/index.php?folder=1&lab=5&dir_id=9 metodolojik merkez (burada verilmiştir) kısa özellikler Tüm öğretim materyallerinin toplamı) Şu anda, Rusya'daki ilkokul öğretmenleri, öğrenme sürecini aşağıdaki eğitim ve metodolojik kümelere göre yürütmektedir: 1. D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un eğitim sisteminin öğretim materyalleri. 2. Eğitim sisteminin TMC'si L. V. Zankova. 3. EMC "Klasik ilkokul". 4. EMC "21. yüzyılın ilköğretim okulu". 5. EMC "Okul 2000". 6. EMC "Rusya Okulu". 7. UMK "Uyum". 8. UMK "Bilgi Gezegeni". 9. EMC "Perspektif İlköğretim Okulu". 10. UMK "Perspektif"

slayt 3

Daha önce ders kitabı, standardın minimum temel içeriğine karşılık gelmek zorundaysa, şimdi bu içerik standartta değildir. Yeni standart, temel eğitim programına (BEP) hakim olmanın sonuçları, BEP'in yapısı ve bu sonuçların elde edilmesi gereken koşullar için bir gereksinimler sistemidir. Bir standarttan diğerine geçiş döneminde, hangi eğitim ve metodolojik kitlerin Federal Devlet Eğitim Standardının ideolojisine ve özellikle sistem etkinliği yaklaşımının ilkelerine karşılık geldiği sorusu özellikle alakalı hale gelir. Öğretim materyallerinin her birinin IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının ideolojisini nasıl yansıttığını belirlemek için yeni standardın ana yönleri hakkında bir anket önerildi: öğretim materyallerinin araçlarının öğrenme yeteneğinin temelini oluşturup oluşturmadığı ve ilkokulda öğrencilerin kendi eğitim faaliyetlerini organize edebilme.

slayt 4

GEF IEO'ya uyum için eğitimsel ve metodolojik kitler hakkında anket. 1. Bu öğretim yöntemi, etkinlik yaklaşımının ilkelerini nasıl uygular? 2. Öğretim materyalleri, bir etkinlik yaklaşımı gerektiren, içeriğin sunumunda sorunlu bir yapıya sahip mi? 3. Ayrı bir ders kitabının yapısı, eğitim etkinliklerinin çeşitli organizasyon biçimlerini nasıl sağlar? 4. Sistemi, öğretim materyallerinde sunulan eğitim etkinliklerinin çeşitli organizasyon biçimlerinde görüyor musunuz? Bu ne? 5. EMC, programa hakim olmanın sonuçlarının bir kombinasyonunu (konu, meta-konu ve kişisel) sağlıyor mu? 6. Bu EMC, modern çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarını yansıtıyor mu? Neyle ifade edilir? 7. EMC, öğrencilerin kişisel başarılarının dinamiklerini takip etmenizi sağlayan bir değerlendirme mekanizması sunuyor mu? Evet ise, bu ne anlama geliyor? 8. UUD oluşumunu sağlayan eğitim görevlerine örnekler verin. Örneklerde tüm UUD gruplarını gösterin. 9. Bu EMC'de çocukların bağımsızlığı nasıl oluşturulur? 10. WCU'da kontrol eylemleri nasıl oluşturulur? 11. Bu EMC'nin gerçekten bir öğrenciyi öğrenmeye motive etmek için koşullar yarattığını düşünüyor musunuz? Evet ise, nasıl yapılır? 12. EMC'de “öğrencilerin kişisel, sosyal ve bilişsel gelişimini sağlamak” amacıyla eğitim işbirliği nasıl sunulmaktadır? 13. Bu EMC, tüm öğrencilerin bireysel gelişimi için koşulları nasıl sağlar? 14. FGOS IEO'ya geçişle bağlantılı olarak öğretim materyallerini değiştirmeniz gerekiyor mu?

slayt 5

Evrensel öğrenme etkinlikleri. Eğitim sisteminde kişisel gelişim, öncelikle eğitim ve yetiştirme sürecinin temeli olan evrensel öğrenme etkinliklerinin (UUD) oluşturulmasıyla sağlanır. Geniş anlamda, "evrensel öğrenme etkinlikleri" terimi, öğrenme yeteneği, yani. öznenin yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği. Daha dar bir anlamda (aslında psikolojik anlamda), "evrensel öğrenme etkinlikleri" terimi, organizasyonu da dahil olmak üzere bağımsız olarak yeni bilgi ve beceriler edinme yeteneğini sağlayan bir dizi öğrencinin eylemleri (ve ilgili öğrenme becerileri) olarak tanımlanabilir. işlem. EK: 1. UUD'nin Sınıflandırılması. 2. İlkokul mezunlarının UUD oluşumu için planlanan sonuçlar.

slayt 6

İlkokul için eğitici ve metodolojik kitler

Slayt 7

İlköğretim sistemi D.B. Elkonina - V.V. Davydov (danışman - B.D. Elkonin). - Okuma yazma ve okuma öğretimi (2 satır). astar. Yazarlar: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A. astar. Yazarlar: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A. - Rus dili (2 satır). Yazarlar: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Yazarlar: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Edebi okuma (2 satır). Yazarlar: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N. Yazar Matveeva E.I. - Matematik (2 satır). Yazarlar: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Saveliev. Yazar Alexandrova E.I. - Dünya. Yazarlar: Chudinova E.V., Bukvareva E.N. Gelişimsel eğitim ilkeleri uygulanmaktadır.

Slayt 8

Bu EMC, çocuğun eğitim sürecine bir eğitim faaliyeti konusu olarak katılımını sağlayarak faaliyet yaklaşımının ilkelerini tam olarak uygular. Setin ders kitaplarının içeriği, her öğrencinin doğrudan etkinliği ile ilişkili bir problem durumunu çözmek için bir gruptaki çalışmaların organizasyonunu sağlar. Ders kitapları soru ve görevlerle doludur. bağımsız iş. Çok sayıda yaratıcı ödev.

Slayt 9

İlköğretim sistemi L.V. Zankova (danışman - N.V. Nechaeva). - Okuma yazma ve okuma öğretmek. ABC. Yazarlar: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - Rus Dili. Yazar Nechaeva N.V. - Edebi okuma (2 satır). Yazar Sviridova V.Yu. Yazar Lazareva V.A. - Matematik (2 satır). Yazarlar: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (Sınıf 1) ve Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (2-4. sınıflar). Yazar Vantsyan A.G. (1 sınıf). - Dünya. Yazarlar: Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. - Teknoloji. Yazarlar: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. - Müzik. Yazar Rigina G.S. Gelişimsel eğitim ilkeleri uygulanmaktadır.

Slayt 10

Faaliyet ilkesi, öğrencinin bilgiyi bitmiş biçimde almaması, ancak kendisi çıkarmasıdır. Öğrencinin faaliyeti bir sonuç elde etmeyi değil - bir cevap almayı değil, çözüm sürecini amaçlamaktadır. Tek bir görevin yerine getirilmesi, öğrenci için benzer veya tipik öğrenme durumlarını anlama ve çözmenin bir yolunu oluşturma olasılığını açar ve bilginin standart olmayan bir duruma aktarılmasına katkıda bulunur.

slayt 11

3. "Klasik ilkokul" - "Edebi okuma. Okuma ve Edebiyat". Yazar Dzhezheley O.V. - "Rus Dili". Yazar Ramzaeva T.G. - "Matematik". Yazar Alexandrova E.I. - "Dünya. Dünya ve insan. Yazarlar: Vakhrushev A.A. ve diğerleri - “Çevresindeki dünya. Tarihe Giriş". Yazarlar: Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4. Sınıflar) - "Güzel Sanatlar". Yazarlar: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - "Teknoloji. Kendi ellerimle." Yazar Malysheva N.A. - "Müzik". Yazarlar: Aleev V.V., Kichak T.N.

slayt 12

EMC "Klasik İlköğretim Okulu" tarafından uygulanan temel ilke, bilinç ve etkinlik birliği ilkesidir. Öğrenciler şemaya göre çalışırlar: Aşağıdaki eylemleri yaparım-gerçekleştiririm-yönetirim. Kümenin görevlerinin bir kısmı, eylemlerin aşamalı olarak uygulanmasıdır (algoritmaya göre çalışır). Bir sonraki ilke, önde gelen etkinliğe (öğretme) güvenmektir. Ayrıca, yakınsal gelişim alanına dayalı gelişmiş geliştirme ilkesini de uygular.

slayt 13

4. "XXI yüzyılın ilk okulu" (danışman - N.F. Vinogradova). astar. Yazarlar: Zhurova L.E., Evdokimova O.A. - Rus Dili. Yazarlar: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Edebi okuma. Yazar Efrosinina L.A. - Matematik. Yazarlar: Rudnitskaya V.N. vb. - Çevresindeki dünya. Yazarlar: Vinogradova N.F. vb. - Teknoloji. Yazar Lutseva E.A. - Müzik. Yazarlar: Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - Sanat. Yazarlar: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Slayt 14

EMC "21. yüzyılın okulu", etkinlik yaklaşımının ilkelerini uygular: çocuklar keşifler yapar, görev sistemi farklı bakış açılarını ifade etmenizi sağlar; ancak her zaman yeni bilgiler öğrencinin kendisi tarafından keşfedilmez. Öğretim materyalleri, bir etkinlik yaklaşımı gerektiren, içeriğin sunumunun sorunlu bir doğasına sahiptir.

slayt 15

5. "Okul 2000..." - "Okul 2100" (danışman - L.G. Peterson). - Okuma yazma ve okuma öğretmek. astar. Yazarlar: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Rus Dili. Yazarlar: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. - Edebi okuma. Yazarlar: Buneev R.N., Buneeva E.V. - Matematik. Yazarlar: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. - Dünya. Yazarlar: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (1-2. sınıflar) ve Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. ve diğerleri. (sınıf 3-4). - Bilişim. Yazar Goryachev A.V. - Teknoloji. Yazarlar: Kurevina O.A., Lutseva E.A. - Resmi tasvir et. Yazarlar: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. - Retorik. Yazar Ladyzhenskaya T.A.

slayt 16

İlkokul için açık eğitim ve metodik set "Okul 2100", yazar L.G. Peterson. Sistem etkinliği yaklaşımını uygulayan öğrencilerde evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumuna ilişkin teorik bir kavram içerir. Etkinlik yönteminin teknolojisi, öğretmenin bütünsel bir yapının her öğrencisi tarafından sistemik geçişi yönetmesinin bir açıklamasıdır - eğitim etkinliğinin tüm adımları.

Slayt 17

"Rusya Okulu" (A.A. Pleshakov tarafından düzenlendi) - Okuma yazma ve okuma öğretmek. Rus alfabesi. Yazarlar: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. - Rus dili (2 satır). Yazarlar: Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Yazarlar: Kanakina V.P., Goretsky V.G. - Edebi okuma. Yazar Klimanova L.F. - Matematik. Yazarlar: Moro M.I. vb. - Çevresindeki dünya. Yazar Pleshakov A.A. - Görsel sanatlar (2 satır). Yazarlar: Nemenskaya L.A. (1. sınıf ve 4. sınıf); Koroteeva E.I. (sınıf 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (Sınıf 3). Yazarlar: Shpikalova T.Ya. (1 sınıf); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (sınıf 2 ve sınıf 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (Sınıf 3).

Slayt 18

Tüm ders kitaplarındaki etkinlik yaklaşımı, örneğin basılı olarak çalışma kitaplarının bulunduğu konu alanlarında kısmen uygulanmaktadır.

Slayt 19

"Uyum" (danışman - N.B. Istomina). - Okuma yazma ve okuma öğretimi (2 satır). ABC. Yazarlar: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S. Primer. Yazarlar: Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E. - Rus Dili. Yazarlar: Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. - Edebi okuma. Yazar Kubasova O.V. - Matematik. Yazar Istomina N.B. - Dünya çevresinde. Yazarlar: Poglazova O.T., Shilin V.D. - Teknoloji. Yazar N.M. Konyshev.

Slayt 20

"Uyum" seti, etkinlik yaklaşımını kısmen uygular, özellikle bu, eğitim materyalinin sunumunda ve Rus dili ve matematiğindeki görev sisteminde kendini gösterir.

slayt 21

8. "Bilgi Gezegeni" (I.A. Petrova tarafından düzenlendi). - Okuma yazma ve okuma öğretmek. astar. Yazar Andrianova T.M. - Rus Dili. 1. Sınıf - yazarlar: Andrianova T.M. ve Ilyukhin V.A.; 2-4. Sınıf - yazar Zheltovskaya L.Ya. - Edebi okuma. Yazar Katz E.E. - Matematik. Yazarlar: Bashmakov M.I., Nefedova M.G. - Dünya. 1-2. Sınıf - yazarlar: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; 3-4. Sınıf - yazarlar: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplin E.V., Saplin A.I. - İngilizce dili. Yazarlar: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V. - Müzik. Yazar Baklanova T.İ. - Görsel sanatlar (1-2. sınıflar). Yazar Sokolnikova N.M.

slayt 22

CMC, önde gelen faaliyet türlerini ve bunların değiştirilmesi, zenginleştirilmesi, güçlendirilmesi, çocuk gelişiminin derinleştirilmesi, eğitim faaliyetlerinin tasarlanması, inşa edilmesi ve yaratılması, organize edilmesi ve yönetilmesinde işbirliği yasalarını dikkate alarak faaliyet yaklaşımının ilkelerini uygular. çeşitli tipler faaliyetler.

slayt 23

9. "Perspektif ilkokul" (danışman - N.A. Churakova); - Okuma yazma ve okuma öğretmek. ABC. Yazarlar: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. - Rus Dili. 1-2. Sınıf - yazarlar: Churakova N.A. ve benzeri.; 3-4. Sınıf - yazarlar: Kalenchuk M.L. vb. - Edebi okuma. Yazar Churakova N.A. - Matematik. Yazar Chekin A.L. - Dünya. Yazarlar: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. - Teknoloji. Yazarlar: Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B. - Bilişim. 2-4 derece. Yazarlar: Benenson E.P., Pautova A.G.

slayt 24

EMC "Perspektif İlkokulu" nun ana fikri, özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliği için pedagojik destek temelinde her çocuğun optimal gelişimidir. Farklı zorluk seviyelerindeki görevler sistemi, çocuğun bireysel eğitim faaliyetlerinin gruplar halinde çalışması ve kulüp çalışmasına katılımı ile kombinasyonu, öğrenmenin gelişimin önüne geçtiği koşulların sağlanmasını mümkün kılar, yani. Aktivite yaklaşımının ilkelerini uygulamanıza izin veren, gerçek gelişim düzeyini ve kişisel ilgilerini dikkate alarak her öğrencinin yakınsal gelişim bölgesinde. Ayrıca, “Perspektif İlköğretim Okulu” EMC, genel proje yöntemini kullanarak, çocuğa yaşam deneyimine dayalı olarak öğrenci merkezli bir yaklaşım uygular.

Slayt 25

10. "Perspektif". Peterson L.G. Matematik. 1 sınıf 3 kısımda; Klimanova L.F., Makeeva S.G. ABC. 1 sınıf 2 kısımda; Klimanova L.F., Makeeva S.G. Rus dili. 1 sınıf; Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. vb. Edebi okuma. 1 sınıf 2 kısımda; Rudchenko T.A. Semyonov A.L. (Semyonov A.L. editörlüğünde). bilişim. 1 sınıf; Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Dünya. 1 sınıf 2 kısımda; Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freitag I.P. teknoloji. 1 sınıf; Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Müzik. 1 sınıf; Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Güzel sanatlar. 1 sınıf; Matveev A.P. Beden Eğitimi. 1 sınıf

slayt 26

Öğretim materyallerinin ders kitapları, çocukların ailelerinin, küçük ve büyük Anavatanlarının, Rusya halklarının gelenek ve göreneklerinin tarihine olan ilgisini oluşturur, kültürel Miras, emek faaliyeti vb. Ders kitapları, çocuğun aktivitesini harekete geçirmeye, edinilen bilgilerin pratik faaliyetlerde uygulanmasına izin veren ve öğrencinin yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi için koşullar yaratan pratik, araştırma ve yaratıcı görevlerin önerildiği teorik materyalleri içerir. V TMC ders kitapları"Perspektif", kişiliğin ahlaki ve etik oluşumuna büyük önem verir. İlerleyen öğrenme ilkeleri uygulanmaktadır.

Slayt 27

Tüm öğretim materyallerinin, Federal Devlet Eğitim Standardının yeni ilkelerine hakim olmak için yeterince eksiksiz bir metodolojik ve somut temeli temsil etmediği görülebilir, bu nedenle, yeni standardın gerekliliklerine uygun olarak sonuçlandırılmaları gerekir.

Tüm slaytları görüntüle

Her şeyden önce, bir okul seçerken, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin ilkokul sınıfları için modern eğitim programlarını anlamaları gerekir. Herkesin aynı ders kitaplarından çalıştığı Sovyet döneminden farklı olarak, şimdi öğretmenler ve ebeveynler, çocuğun gerekli tüm bilgileri nasıl alacağı konusunda bir seçeneğe sahip. Ve öğrencinin ilkokulda okuyacağı eğitim sistemine bağlı olacaktır. Bir seçeneğe sahip olmak her zaman güzeldir, ancak kafamızı sık sık karıştıran tam da bu eğitim sistemlerinin çeşitliliğidir. Evin yakınında çocuklara farklı sistemlere göre eğitim veren kesinlikle birkaç okul olduğunda ne seçilir? Aynı okulda bile, ilkokul öğretmenleri hangi programla çalışacaklarını kendileri seçerler ve paralel sınıflardaki çocuklar farklı eğitim ve metodolojik komplekslere göre çalışabilirler. Şu anda, Federal Eyalet Eğitim Standartlarının (Federal Devlet Eğitim Standartları) gereksinimlerini karşılayan aynı anda birkaç eğitim sistemi bulunmaktadır. Her birinin kendine has özellikleri vardır, ancak genel olarak sistemler geleneksel ve gelişen olarak ayrılır. Çoğu okul, "Rusya Okulu", "21. Yüzyıl İlkokulu", "Okul 2010", "Uyum", "Perspektif İlköğretim Okulu", "Klasik İlköğretim Okulu", "Bilgi Gezegeni" gibi geleneksel eğitim programlarını seçer. , "Perspektif" . Ancak, belki de çocuğunuza L. V. Zankov veya D. B. Elkonin - V. V. Davydov'un gelişim programları altında çalışması önerileceği gerçeğine hazırlıklı olun. Tabii ki, geleneksel programların öğrencinin gelişiminde rol almadığını düşünmemek gerekir, adı daha çok koşulludur. V genel anlamda , bu tür sistemlerin yaklaşımda farklılık gösterdiğini söyleyebiliriz: geleneksel programlar, bir çocuğa öğretmek için açıklayıcı ve açıklayıcı bir yaklaşım sunar, onları geliştirir - aktif olanı. Yukarıda bahsedilen tüm programlar tek bir eğitim standardına odaklanmıştır, ancak her sistemin kendi bilgi ve öncelikleri sunma yolu vardır. Genel kavrama ek olarak, müfredatın kendisinde, çocuğun iş yükünün derecesinde, ebeveynin öğrenme sürecine katılımında ve ayrıca genel karmaşıklıkta farklılık gösterirler. Her sistem kendi eğitimsel ve metodolojik kompleksini, başka bir deyişle, tüm konularda ders kitapları, çalışma kitapları ve didaktik materyaller sunar. Okullar arasında en popüler olanı, "Rusya Okulu", "Perspektif", "Okul 2100", "Bilgi Gezegeni" ve "Uyum" gibi eğitim ve metodolojik komplekslerdir. "Rusya Okulu" klasik bir program olarak kabul edilir. Aslında bu, küçük değişikliklerle Sovyet döneminde öğretilen sistemin aynısıdır. Ortalama seviye için tasarlanmıştır, böylece her çocuk böyle bir programda kolayca ustalaşabilir. Matematik, hesaplama becerilerini, mantığı ve eşit oranlarda düşünmeyi geliştirir, Rus dili standart bir şekilde sunulur: sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi ve okuryazar yazma becerileri dengelenir. Aynı zamanda, A. A. Pleshakov'un ders kitaplarına göre "Dünya Çevresi" çalışmasını özellikle ayırt edebilirsiniz. Kursun avantajı, çevreleyen dünyanın gelişiminin, çocuğun ebeveynleri ile birlikte uyguladığı bir proje olarak konumlandırılmasıdır. Özellikle popüler olan bir başka eğitimsel ve metodik kompleks "Perspektif" dir. Bu program en çok matematiksel zihniyete sahip çocuklar için uygundur. Bu WCU oldukça karmaşıktır ve ebeveynlerin çocuğun eğitimine aktif olarak katılmasını gerektirecektir. "Perspektiva" nın ana avantajı, L. G. Peterson'ın eğitim materyalleri üzerine inşa edilen matematik dersleri olarak adlandırılabilir. Matematik, çocuğun liseye sorunsuz bir şekilde geçmesini sağlayan geometri ve cebir unsurlarıyla birlikte verilir. Öğretim materyalleri "School 2100" minimax ilkesi üzerine inşa edilmiştir, yani tek bir müfredat çerçevesinde çocuklar farklı karmaşıklık seviyelerinde çalışabileceklerdir. Tüm eğitim materyalleri, çocuğun böyle bir ihtiyaçla öğrenebileceği maksimum ek bilgi içerir. Bu program, öğretmenin materyalin sunumunun karmaşıklık düzeyini ayarlamasına ve başka bir öğretim materyaline geçmeden öğretime bireysel bir yaklaşım uygulamasına olanak tanır. Bilgi Gezegeni programı, başlangıçta geliştirilip jimnastik sınıflarında kullanıldığı için oldukça karmaşık olarak kabul edilir, ancak aynı zamanda öğretmenler ve ebeveynler arasında da çok popülerdir. Bu EMC'nin ana avantajı, çocuğun kendini geliştirmeye odaklanmasıdır. İster matematik dersinde mantığa vurgu olsun, isterse bir çocuk ve bir yetişkin arasında bir diyalogun ortaya çıkmasını içeren edebi okuma olsun, akıl yürütme yeteneği aktif olarak uyarılır. "Okul 2100"de olduğu gibi, "Bilgi Gezegeni" ders kitapları farklı seviyelerde görevler içerir: temelden yaratıcı aramaya. EMC "Uyum" un ana ilkesi, geleneksel ve gelişen öğretim yöntemlerinin birleştiği yerde rahat öğrenmedir. Çocuklar öncelikle analiz, sınıflandırma, karşılaştırma ve genelleme becerilerini geliştirirler. Derslerde, öğrencilerin düşünme yeteneğini, bağımsız olarak sonuç çıkarma yeteneğini oluşturan birçok problemli gelişim görevi verilir. Programın ana avantajlarından biri, ilkokuldan ortaokula sorunsuz bir geçiş için hedeflenen hazırlıktır. "Okul Gurusu" bölümünde programın sunduğu öğretim materyallerini inceleyerek bir eğitim sistemi ile diğeri arasındaki görsel farkı anlayabilirsiniz. Buradan ürünleri seçebilirsiniz eğitici program, konulara, eğitim materyali türlerine (ders kitapları, çalışma kitapları, görsel yardımcılar) veya sınıfa göre; eğitim sistemi seçimi ile ilgili sorun zaten çözüldüğünde gerekli literatür setini toplayın. Tüm EMC programlarının güncel eğilimler dikkate alınarak düzenli olarak revize edildiği akılda tutulmalıdır, bu nedenle ilk çocuğunuzu okula göndermiyor olsanız bile, ders kitaplarının yazarlarının veya öğretim konseptinin tamamının geçmişte değişebileceğini unutmayın. birkaç yıl. Eğitim materyallerinin kendileri önemli ölçüde değişebilir, bu nedenle, kural olarak, sınıf için eğitim ve metodoloji kompleksinin tüm materyallerini sıfırdan satın almak gerekli hale gelir. Şu anda program üzerinde çalışan öğretmen, EMC'nin şu anda tam olarak nasıl göründüğünü ve çocuk için hangi ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının satın alınması gerektiğini güvenle söyleyebilecektir.