Yandex edukacja wczesna szkoła umk czytanie perspektywiczne. Cechy „obiecującej szkoły podstawowej” UMC. Podstawowe zasady „Perspektywy” dla klas podstawowych

W grudniu 2012 r ustawodawstwo rosyjskie Przyjęto Federalny, uważany za główny akt prawny w dziedzinie edukacji.

Edukacja ogólna w Rosji

Edukacja w naszym kraju nastawiona jest na rozwój osobisty. A także w procesie uczenia się dziecko musi zdobyć podstawową wiedzę, umiejętności i zdolności, które przydadzą mu się w przyszłości do adaptacji wśród ludzi i właściwy wybór zawody.

Poziomy kształcenia ogólnego:

przedszkole;
szkoła podstawowa ogólna (klasy 1-4);
podstawowy ogólny (klasy 5-9);
szkoła średnia ogólnokształcąca (klasy 10-11).

Staje się zatem jasne, że edukacja w Rosji dzieli się na 2 typy:

przedszkole – dzieci otrzymują je w przedszkolach i szkołach;
szkoła - od klas 1 do 11 dzieci uczą się w placówkach oświatowych, szkołach, liceach, gimnazjach.

Wiele dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie rozpoczyna naukę wg program edukacyjny„Perspektywa szkoły podstawowej”. Opinie na jego temat są różne, nauczyciele i rodzice dyskutują o programie na różnych forach.

Główne postanowienia programu obejmują wszystkie wymagania standardy państwowe o szkolnictwie podstawowym ogólnokształcącym. Podstawą było systemowe podejście do rozwoju osobowości dziecka.

Program „Obiecująca Szkoła Podstawowa” w klasie I

Opinie rodziców i nauczycieli szkół podstawowych na temat programu „Perspektywa” są różne, jednak aby w pełni zrozumieć jego istotę, trzeba poznać go bardziej szczegółowo.

Co bada program:

filologia;
matematyka;
Informatyka;
Nauki społeczne;
sztuka;
muzyka.

Dziecko w trakcie nauki programu może w zasadzie wyrobić sobie własną opinię na temat otoczenia i uzyskać pełny naukowy obraz świata.
W programie Perspektywa dostępnych jest wiele podręczników. Pomiędzy nimi:

Język rosyjski - alfabet;
lektura literacka;
matematyka;
informatyka i ICT;
świat;
podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej;
sztuka;
muzyka;
technologia;
Język angielski.

Wszystkie podręczniki objęte programem nauczania „Przyszła szkoła podstawowa” posiadają certyfikat zgodności z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym NEO. Zostały także zarekomendowane przez Ministerstwo Oświaty i Nauki do stosowania w nauczaniu dzieci w placówkach oświaty ogólnokształcącej.

Celem głównym całego programu „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest pełny rozwój dziecka w oparciu o wsparcie nauczycieli w zakresie jego indywidualnych cech. Jednocześnie program jest tak skonstruowany, aby każdy uczeń mógł wcielić się w różne role. Zatem raz będzie uczniem, innym razem nauczycielem, a w pewnych momentach organizatorem procesu edukacyjnego.

Jak każdy program, Prospective Primary School ma swoje własne zasady nauczania dzieci. Główne:

rozwój każdego indywidualnego dziecka musi być ciągły;
w każdej sytuacji dziecko musi sformułować całościowy obraz świata;
nauczyciel musi wziąć pod uwagę cechy każdego ucznia;
nauczyciel chroni i wzmacnia kondycję fizyczną i psychiczną dziecka;
W celach edukacyjnych uczeń powinien otrzymać wyraźny przykład.

Podstawowe właściwości programu Perspective

Kompletność – w czasie nauki dziecko uczy się znajdować dane z różnych źródeł. Takich jak podręcznik, podręcznik, prosty sprzęt. Dzieci rozwijają umiejętności komunikacja biznesowa, ponieważ w programie przewidziano wspólne zadania, pracę w parach i rozwiązywanie problemów w małych i dużych zespołach. Wyjaśniając nowy materiał, nauczyciel wykorzystuje kilka punktów widzenia na jedno zadanie, co pomaga dziecku spojrzeć na sytuację z różnych punktów widzenia. W podręcznikach występują główni bohaterowie, którzy pomagają dzieciom uczyć się postrzegania informacji podczas zabawy.
Instrumentalność to specjalnie opracowane dla dzieci mechanizmy, które pomagają im zastosować zdobytą wiedzę w praktyce. Został stworzony tak, aby dziecko mogło bez pomocy z zewnątrz szukać potrzebnych informacji nie tylko w podręczniku i słownikach, ale także poza nimi, w różnorodnych pomocach dydaktycznych.
Interaktywność – każdy podręcznik posiada swój adres internetowy, dzięki któremu uczeń może wymieniać się literami z bohaterami podręczników. Program ten jest stosowany głównie w szkołach, w których powszechnie używane są komputery.
Integracja – program został zaprojektowany tak, aby uczeń mógł uzyskać ogólny obraz świata. Przykładowo na zajęciach o otaczającym świecie dziecko będzie mogło zdobyć niezbędną wiedzę z różnych dziedzin. Takie jak nauki przyrodnicze, nauki społeczne, geografia, astronomia, bezpieczeństwo życia. Dziecko otrzymuje także zintegrowany kurs czytania literackiego, gdyż podstawą edukacji jest tam nauczanie języka, literatury i plastyki.

Główne cechy programu Perspektywa

Dla nauczycieli opracowane pomoce dydaktyczne stały się świetną pomocą, ponieważ zawierają szczegółowe scenariusze lekcji. Większość rodziców i nauczycieli jest zadowolona z programu.

Osobliwości:

w zestawie oprócz podręczników do każdego przedmiotu znajduje się czytnik, zeszyt ćwiczeń oraz dodatkowa pomoc dydaktyczna dla nauczyciela;
Kurs dla uczniów składa się z dwóch części. W pierwszej części nauczycielowi oferowane są lekcje teoretyczne, natomiast druga część pomaga nauczycielowi w ułożeniu planu lekcji oddzielnie dla każdej lekcji. A także w podręczniku metodycznym znajdują się odpowiedzi na wszystkie pytania zadane w podręczniku.

Warto zrozumieć, że edukacja w szkole podstawowej jest bardzo ważny proces, w którym dziecko buduje fundament całej dalszej nauki. Program nauczania „Perspective Elementary School”, recenzje to potwierdzają, ma wiele pozytywnych aspektów. Zdobywanie nowej wiedzy jest dość interesujące dla dziecka.

Jak twórcy widzą przyszłość swojego programu?

Tworząc program, autorzy starali się zawrzeć w nim wszystko Kluczowe punkty co pomoże dziecku w późniejszym życiu. Przecież to właśnie w szkole podstawowej dzieci muszą nauczyć się rozumieć prawidłowość swoich działań i otrzymać pełniejszy obraz otaczającego ich świata.

Obecnie praktycznie wszystkie programy szkolne nastawione są na rozwój osobisty. „Perspektywa” nie była wyjątkiem. Dlatego, jak mówią nauczyciele, którzy zetknęli się z pracą z tym programem, nie ma w tym nic skomplikowanego. Najważniejsze, że dziecko uczy się nie tylko w szkole, ale także w domu.

Czy warto uczyć się w tym systemie?

Decyzja o tym, czy pójść do szkoły objętej programem „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, czy nie, zależy od każdego rodzica. W każdym przypadku dziecko musi otrzymać wykształcenie podstawowe.

Nauczyciele starają się nie wystawiać negatywnych recenzji na temat programu Obiecująca Szkoła Podstawowa, ponieważ będą nadal nad nim pracować. Ale opinie rodziców są niejednoznaczne, niektórym się to podoba, innym nie.

Co musisz wiedzieć o programie Perspektywa:

program jest opracowany bardzo blisko tradycyjnego;
powinien pomóc dziecku usamodzielnić się;
Rodzice nie będą mogli się zrelaksować, dziecko będzie potrzebowało ich pomocy przez cały okres edukacji.

Trochę o „Obiecującej Szkole Podstawowej”

Jeśli uczeń idzie na naukę do szkoły podstawowej w ramach programu Perspektywa, recenzje dla rodziców bardzo często stają się mocnym argumentem do zastanowienia się, czy będzie w stanie zrozumieć wszystkie aspekty uczenia się.

Cały program jest jednym dużym systemem połączonych ze sobą podprogramów. Jednocześnie każda dyscyplina stanowi odrębne ogniwo i odpowiada za konkretny obszar działalności. Dla wielu rodziców przeglądy programu „Szkoła Podstawowa Perspektywa” pomagają im właściwie ocenić swoje możliwości i zdolności dziecka.

dziecko musi być gotowe do samodzielnego rozwoju;
dziecko musi zrozumieć i zrozumieć podstawowe wartości w życiu;
Konieczne jest motywowanie dziecka do nauki i uczenia się.

Dla wielu rodziców cele te wydają się niewłaściwe i dość trudne dla uczniów klas pierwszych. Dlatego recenzje programu szkoleniowego Perspective (szkoła podstawowa) nie są jednoznaczne. Niektórzy lubią podręczniki i przekazywany w nich materiał, inni nie. Ale dotyczy to wszystkich programów szkoleniowych. Każde z nich ma swoje zalety i wady, a zadaniem rodziców jest zrozumienie, czego jest więcej.

Jeśli weźmiemy pod uwagę program 1 „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, klasa I, recenzje autorów pomogą zrozumieć zasady, na których zbudowany jest cały proces edukacyjny. Na co liczą twórcy?

W programie tym największą uwagę poświęca się rozwojowi osobowości. Dziecko musi zrozumieć, jakie wartości ludzkie powinny być przede wszystkim.
Edukacja patriotyczna. Dziecko od dzieciństwa musi być pracowite, szanować prawa i wolności człowieka, okazywać miłość do innych, przyrody, rodziny i Ojczyzny.
Łączenie procesów kulturalnych i edukacyjnych. Ochrona kultury narodowej i zrozumienie znaczenia wszystkich kultur, różnych narodów dla całego państwa jako całości.
Samorealizacja osobista. Dziecko musi mieć możliwość samodzielnego rozwoju i uczestniczenia w różnorodnych zadaniach twórczych.
Kształtowanie prawidłowego punktu widzenia i ogólnego obrazu świata.
Jednym z głównych celów jest pomoc dziecku w nauce życia w społeczeństwie z innymi ludźmi.

Z recenzji programu „Szkoła podstawowa Perspektywa” można zrozumieć, jak zupełnie inne dzieci uczą się informacji i jak zachodzi adaptacja w szkole. Należy zaznaczyć, że w dużej mierze zależy to od nauczyciela (czasami znacznie bardziej niż od programu).

Osiągnięcia uczniów

Szkoła podstawowa w ramach programu „Perspektywa”, potwierdzają to opinie pracowników Ministerstwa Oświaty, sprzyja harmonijnemu rozwojowi uczniów.

Osiągnięcia:

W wynikach metaprzedmiotów uczniowie dość łatwo radzą sobie z opanowaniem
W wynikach przedmiotowych dzieci zdobywają nową wiedzę i starają się ją zastosować w oparciu o całościowy obraz świata.
Wyniki osobiste - uczniowie z łatwością uczą się i samodzielnie znajdują niezbędny materiał.

To główne osiągnięcia, do których dąży szkoła podstawowa w ramach programu „Perspektywa”. Recenzje projektu są często pozytywne, ponieważ rodzice zauważają zmiany u swoich dzieci lepsza strona. Wielu staje się znacznie bardziej niezależnych.

Program szkolny „Perspektywa Szkoły Podstawowej”: recenzje nauczycieli

Mimo że program Perspektywa pojawił się stosunkowo niedawno, wielu nauczycieli już nad nim pracuje.

Bardzo ważne dla rodziców są opinie nauczycieli o programie „Obiecująca Szkoła Podstawowa” (klasa 1). Ponieważ z nim pracują i znają wszystkie pułapki, z którymi będą musieli się zmierzyć.

Wraz z pojawieniem się dużej liczby programów szkolnych dla szkół podstawowych w procesie uczenia się, nie można z całą pewnością powiedzieć, który będzie lepszy. Podobnie „Perspektywa” ma swoje zalety i wady.

Do zalet nauczycieli zaliczają się pomoce dydaktyczne do prowadzenia lekcji. Podzielone są na dwie części, z których jedna zawiera materiał teoretyczny, druga zaś szczegółowy plan zajęć dydaktycznych program nauczania„Perspektywa szkoły podstawowej”.

Każdy rodzic pragnie, aby jego dziecko otrzymało dobrą edukację. Nauczyciele wnoszą duży wkład w naukę, ale program nauczania wybrany przez dyrektora jest nadal ważny. Dziś program „Perspektywa” cieszy się coraz większą popularnością, a recenzje pisane są przez wiele szkół średnich.

„Pełne zgromadzenie”

UMK, czyli kompleks edukacyjno-metodologiczny, to nazwa programu „Perspektywa”. Informacje zwrotne od nauczycieli i badaczy sugerują, że okres szkolenia obejmuje wszystko najnowsze osiągnięcia w zakresie pedagogiki i psychologii. Jednocześnie szczególny nacisk kładzie się na zachowanie starych, można rzec, sowieckich tradycji edukacyjnych, które uznano za najlepsze w swoim rodzaju. Nauczanie i uczenie się to połączenie klasyki i nowych trendów pedagogicznych.

Należy pamiętać, że „Perspektywa” to program szkolny (którego recenzje są interesujące dla każdego rodzica), który łączy w sobie współczesne wymagania społeczeństwa, które są milcząco narzucane dziecku, wraz z kulturowym i historycznym rozwojem społeczeństwa.

Dzięki wprowadzeniu nowości kompleks metodologiczny Każde dziecko będzie w stanie zrozumieć materiał. Z biegiem czasu obciążenie pracą w placówkach oświatowych wzrasta. Mając na uwadze różną zdolność umysłową dzieci, nowe formy edukacji sprawią, że materiały edukacyjne będą dostępne dla każdego dziecka. W efekcie zwięzłe i zrozumiałe przedstawienie wiedzy teoretycznej pozwoli znacząco podnieść poziom nauczania w małych grupach – klasach, co przełoży się na masowe zainteresowanie kształceniem ustawicznym.

Kolejnym pozytywnym punktem jest to, że program Perspektywa (szkoła podstawowa) wpływa nie tylko na tworzenie teorii. Recenzje nauczycieli, którzy mają doświadczenie we wdrażaniu kompleksu szkoleniowego, wskazują, że system ma na celu rozwój cech osobistych dziecka. Kompleks edukacyjny uwzględnia jego cechy wiekowe, zainteresowania i potrzeby odpowiadające danemu okresowi.

Obecność zestawu podręczników sugeruje program Perspektywa. Recenzje rodziców wskazują, że są nieco droższe od innych, ale są w pełni uzasadnione. Opracowaniem każdej publikacji edukacyjnej zajmował się zespół naukowców zajmujących się pedagogiką. Zaangażowani byli przedstawiciele Rosyjskiej Akademii Nauk; Federalny Instytut Rozwoju Edukacji i Rosyjska Akademia Edukacji. Oczywiście wydawnictwo Prosveshchenie jest bezpośrednim uczestnikiem tworzenia podręczników. Zasób literatury spełnia wszelkie kryteria edukacji drugiej generacji.

Potrzeba tworzenia

Co spowodowało potrzebę stworzenia nowego kompleksu edukacyjnego drugiej generacji? Przede wszystkim czynnikiem pierwotnym są żądania społeczne, które powstały podczas przejścia społeczeństwa od przemysłowego do postindustrialnego. W tym miejscu należy wspomnieć o ukształtowaniu się informacyjnego typu życia ludzkości, w którym nacisk położony jest na potencjał naukowy. Zatem program w szkole Perspective, którego recenzje rozważamy, ma na celu zdobycie innowacyjnej wiedzy, która w przyszłości da ludzkości nowe wynalazki.

Kolejnym czynnikiem jest zaskakująco wysokie tempo postępu technologicznego. Należy pamiętać, że telefony komórkowe pojawiły się dopiero na początku XXI wieku, ale już po kilku latach przekształciły się w potężne minikomputery. Doświadczenia historyczne to pokazują odkrycia naukowe dzieliły lata, dekady, ale teraz sytuacja radykalnie się zmieniła. Rozwój informacji dotyczy absolutnie wszystkich obszarów życie publiczne. Każdy rodzaj produkcji może pochwalić się opatentowanymi technologiami, które są stale udoskonalane.

Nadeszła era szybkiej realizacji każdego pomysłu. Konsekwencją takiego postępu jest konieczność ciągłego aktualizowania wiedzy teoretycznej. W związku z tym system edukacji zapewnia nie tylko podstawę edukacyjną, ale także pozwala jednostce dostosować się do ciągłego przepływu aktualnych informacji. Program „Perspektywa”, który został sprawdzony zarówno przez programistów, jak i naukowców z dziedziny pedagogiki, zapewni każdemu uczniowi możliwość „szybkiego uczenia się” w każdej sytuacji i w każdej branży.

Istota nowych wymagań

Program „Perspektywa” przeznaczony jest dla dzieci z trudnym kompleksem wiedzy. Opinie wielu rodziców wskazują, że podręczniki zawierają wiele informacji, których ich zdaniem ich dziecko nie potrzebuje. Istota tak wysokich wymagań kompleksu szkoleniowego drugiej generacji jest następująca.

Po pierwsze, jak wspomniano wcześniej, wiedza teoretyczna musi być stale doskonalona i aktualizowana, jednocześnie tworząc mocne podstawy. Współczesny świat dyktuje trudne warunki. Jest całkiem możliwe, że byli uczniowie będą potrzebować konkretnej wiedzy z zakresu psychologii, życie towarzyskie jak i w sferze zawodowej. Kompleks szkoleniowy uczy dzieci samodzielnego poszukiwania niezbędnej wiedzy. Dzięki temu jednostka będzie przygotowana na różne zmiany, także te niekorzystne, np. zwolnienie i rewizję Nowa praca, z jakim człowiek nigdy się nie spotkał. Możesz zapytać, dlaczego dziecko tego potrzebuje? Odpowiedź jest prosta! To właśnie w dzieciństwie kształtują się wszystkie najważniejsze umiejętności życiowe. W ten sposób już od najmłodszych lat dziecko przygotowuje się do produktywnego myślenia i ujawniania światu swojej utalentowanej osobowości.

Program Perspektywa otwiera nowe czynniki osobowości. Recenzje kompleksu szkoleniowego wskazują na zmianę znaczenia systemu szkoleniowego jako całości. Kilka dekad wcześniej nacisk kładziono wyłącznie na zdobywanie wiedzy teoretycznej. Teraz ta pozycja dzieli cokół z rozwojem zdolności twórczych i umysłowych. Obecnie istnieje żywy paradygmat przejścia od teorii do rozwoju osobowości. Celem jest wysoka jakość nowy system uczenie się polega na aktywowaniu ważnych społecznie umiejętności i cech wraz ze zdobywaniem wiedzy i doświadczeń społecznych. Ważne jest, aby nie tylko uczyć, ważne jest, aby móc się uczyć!

Cele nowego kompleksu dydaktyczno-wychowawczego (kompleks dydaktyczno-metodyczny)

Jak każdy kompleks szkoleniowy, program szkolny Perspective zawiera szereg podstawowych zadań. Recenzje rodziców, jak wspomniano wcześniej, wskazują na nacisk na harmonijny i wszechstronny rozwój jednostki. W procesie opanowywania przedmiotów rozwijają się zasady duchowe, estetyczne i moralne ucznia. Jeśli chodzi o szczegóły, głównymi zadaniami kompleksu edukacyjnego są:

Ogólny rozwój. Zadanie to polega na ukształtowaniu obrazu świata. Realizując ten etap, każdy uczeń poznaje podstawowe postulaty współczesnego społeczeństwa, uczy się komunikacji, zwraca uwagę na pewne wzorce, np. działań i ich konsekwencji. Ponadto student kształtuje artystyczny obraz postrzegania rzeczy.
Rozwój osobisty. Zadanie to jest bardzo rozbudowane i pozwala na kształtowanie unikalnych cech u ucznia – obywatela Rosji. Dzięki temu uczeń dowiaduje się, że jest niezastąpiony, zyskuje pewność siebie, stara się wykorzystywać te umiejętności, które nie są tak wyraźnie wyrażone u innych uczniów i rozwija talenty. Kształcenie osobiste obejmuje także nacisk na tworzenie społeczeństwa obywatelskiego. Oznacza to, że od dzieciństwa kształtują się w dziecku koncepcje i wartości nieodłącznie związane z tego typu społeczeństwem. W trakcie realizacji zadania uczeń stopniowo uczy się dokonywania własnych i niezależnych wyborów, a także ponoszenia za nie odpowiedzialności. Kształcą się umiejętności wzajemnego szacunku do innych ludzi, umiejętność skutecznej adaptacji w zespole, a także tolerancja wobec negatywnych cech własnych i innych ludzi.
Poznawanie. Zawsze interesujące jest studiowanie „przedmiotów życiowych”, których nauczanie opiera się na rzeczywistych sytuacjach. Właśnie temu poświęcony jest program „Perspektywa” (klasa I). Recenzje nauczycieli, naukowców i rodziców wskazują, że dzieci interesują się życiem, wiedzą i wszystkim, co nowe. Zadanie to pozwala skutecznie połączyć doświadczenie sytuacji życiowych, jakie dzieci otrzymały w tak młodym wieku, z teoretyczną wiedzą podręcznikową. Rozwój poznania pozwala rozwijać u dziecka potencjał twórczy, myślenie artystyczne, a także formy zachowań w niestandardowych sytuacjach.
Działania edukacyjne. Oczywiście wraz z rozwojem osobistym nikt nie zrezygnował ze zdobywania wymaganej podstawowej wiedzy teoretycznej. Zatem równolegle z kreatywnością kształtuje się zdolność (właściwie zdolność!) do otrzymywania i przyswajania wiedzy, przekształcając ją w umiejętności. Rozwija się tu także umiejętność ciągłego samodoskonalenia.
Komunikacja. Bez komunikacji we współczesnym świecie nie można zbudować kariery ani zdobyć dobrej pozycji. Zadanie „komunikacyjne” polega na rozwijaniu umiejętności samoorganizacji i budowaniu komunikacji interpersonalnej.

"Umiejętności"!

Teoria jest bezużyteczna, jeśli nie ma jej zastosowania w praktyce. Program Perspektywa (wstępny) pomaga rozwijać określone umiejętności. Informacje zwrotne i recenzje od programistów pozwalają nam zidentyfikować szereg umiejętności, które będą wykorzystywane przez uczniów w przyszłości:

Komunikacja.

Umiejętność ta ma na celu tworzenie i produkcję własnej mowy. Zgadzam się, jeśli nie możesz kompetentnie i jasno sformułować własne myśli, to jest mało prawdopodobne, że firma z wolne stanowisko. W procesie rozwijania umiejętności uczeń uczy się rozumieć mowę przyjaciela, a także kontrolować własne wypowiedzi. Ponadto każde dziecko uczy się formułowania wyrażeń w zależności od sytuacji i przydzielonych zadań, a także dostrzegania z ogólnego przepływu informacji tego, czego naprawdę potrzebuje.

Modelowanie.

Tworzenie planów i wzorców zachowań pomoże nie tylko zorganizować zajęcia, ale także osiągnąć w przyszłości wysokie wyniki zarówno w procesie uczenia się, jak i w pracy.

Logika.

Budowanie prawidłowego, kompetentnego zachowania jest możliwe pod warunkiem pewnego doświadczenia. Tutaj uczniowie uczą się porównywać sytuacje, wyciągać przydatne dla siebie doświadczenia i wybierać decyzję, która najkorzystniej wpłynie na przyszłość.

Jak zauważyłeś, program „Perspektywa”, którego recenzje stopniowo wypełniają system edukacji, tworzy uniwersalne umiejętności, które przydadzą się nie tylko w murach instytucji edukacyjnej, ale także w życiu studenckim, a także w procesie pracy .

Gdzie bez zasad: humanizm

Szereg założeń obejmuje „Perspektywa” – program dla szkół podstawowych. Recenzje naukowe nauczycieli pozwalają na sformułowanie podstawowych postulatów, na których opiera się kompleks edukacyjny.

Zasada humanistyczna zakłada wszechstronny rozwój jednostki w celu zapewnienia dziecku pomyślnej przyszłości. Wraz z tą zasadą zasada ta zakłada stworzenie korzystnych warunków do nauki i kształtowania osobowości. Każdemu uczniowi gwarantuje się ochronę jego praw, uznanie wartości jego osobowości i poszanowanie jego godności. jest realizowany bez względu na bezpieczeństwo finansowe rodziny, a także status społeczny dziecka, jego narodowości i rasy.

Istota zasady historyzmu

Rozważana zasada obejmuje studiowanie przedmiotów w świetle kulturowego i historycznego rozwoju społeczeństwa. Treść każdej dyscypliny opiera się na podstawowych zasadach, które z powodzeniem sprawdziły się na przestrzeni kilku stuleci. Uderzającym przykładem jest uporządkowana prezentacja materiału z uwzględnieniem praw logiki. Historyzm zakłada ponadto łączenie wiedzy teoretycznej z doświadczeniem praktycznym. Nauczyciel powinien pomóc w wizualizacji materiału w umyśle dziecka.

Zasada komunikacji

Ważnym elementem nauczania i uczenia się jest komunikacja, której częścią jest program „Perspektywa” (szkoła podstawowa). Informacje zwrotne od rodziców pozwalają ocenić postęp dziecka po kilku miesiącach nauki w danym programie.

Zasada komunikacyjna jest rozpatrywana w kilku aspektach. Po pierwsze, stanowi przedmiot specjalnych badań. W tym przypadku nacisk kładziony jest na mowę ustną i pisemną, komunikację, umiejętność słuchania i rozumienia partnera. Komunikacja to także umiejętność umiejętnego rozwiązywania sytuacji konfliktowych. Po drugie, w procesie komunikacji ucznia z nauczycielem nacisk kładzie się na kształtowanie kultury komunikacji.

Aktywność twórcza

Jaki kierunek rozwoju osobistego jest kompletny bez komponentu twórczego? Przede wszystkim zasada ta zakłada zachęcanie do kreatywności i niestandardowego rozwiązywania problemów. Ten rodzaj aktywności polega na aktywnym udziale w grupach, produkcjach, interakcji z zespołem w procesie rozwiązywania problemu twórczego: tworzenia sceny, inscenizacji przedstawienia itp.

Program „Perspektywa” (wstępny) ma, jak się okazało, w większości pozytywne recenzje. Powyższe zasady i cele realizuje każdy nauczyciel instytucja edukacyjna, który jest odpowiedzialny za edukację młodszego pokolenia.

Wszystkie funkcje treningu zostały ujawnione w Dodatkowe materiały: dodatki i objaśnienia o charakterze doradczym. Pierwsze pokolenie uczniów szkół podstawowych ukończyło już szkolenie w zakresie metod nauczania i uczenia się i, co warto podkreślić, dało pierwsze owoce. Dzieci pomyślnie zdają egzaminy transferowe, zdecydowały się także na przyszły zawód i lepiej radzą sobie w trudnych sytuacjach życiowych. Mając na uwadze, że każde dziecko w przyszłości musi zdać dziesiątki egzaminów, nie tylko edukacyjnych, ale i życiowych, „Perspektywa” skupia się na wychowaniu inteligentnego pokolenia.

Postanowienia koncepcyjne rozwijającego się systemu szkolenia skoncentrowanego na osobie „Obiecująca szkoła podstawowa” skorelowane z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (zwanego dalej Standardem).

Wszystkie poniższe postanowienia znalazły swoje rozwinięcie w zasadach dydaktycznych rozwijającego się systemu edukacji zorientowanej na osobę „Przyszła Szkoła Podstawowa” oraz w typowych właściwościach zestawu edukacyjno-metodycznego (TMC), który ten system realizuje.

Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które zakłada:

pielęgnowanie cech osobowości odpowiadających wymogom społeczeństwa informacyjnego w oparciu o szacunek dla wielonarodowego, wielokulturowego i wielowyznaniowego składu społeczeństwa rosyjskiego;
orientacja na efekty kształcenia jako element systemotwórczy Standardu, gdzie celem i głównym rezultatem edukacji jest rozwój osobowości ucznia w oparciu o przyswajanie uniwersalnych działań edukacyjnych (UAL), wiedzy i panowania nad otaczającym światem ;
gwarancja osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej;
uznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizacji procesu edukacyjnego i współdziałania uczestników procesu edukacyjnego w osiąganiu celów osobistych, społecznych i rozwój poznawczy studenci;
zapewnienie ciągłości edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej i średniej (pełnej) ogólnokształcącej;
uwzględnienie indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów, roli i znaczenia działań oraz form komunikowania się dla określenia celów edukacji i wychowania oraz sposobów ich osiągania;
różnorodnych form organizacyjnych i z uwzględnieniem indywidualnych cech każdego ucznia (w tym dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych). niepełnosprawności zdrowie), zapewnienie wzrostu potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacenie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywność poznawczą (patrz Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej. - M.: Prosveshchenie, 2010, s. 4).

Główne cele kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym: rozwój osobowości ucznia, jego zdolności twórczych, zainteresowania nauką, kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się; edukacja uczuć moralnych i estetycznych, emocjonalnego i wartościowego pozytywnego stosunku do siebie i innych.

Rozwiązanie tych problemów jest możliwe, jeśli wyjdziemy z humanistycznego przekonania, opartego na danych psychologii wychowawczej: wszystkie dzieci są w stanie pomyślnie uczyć się w szkole podstawowej, jeśli stworzymy dla nich niezbędne warunki. Jednym z tych warunków jest podejście do dziecka zorientowane na osobę, oparte na jego doświadczeniach życiowych.

Zaproponowano zestaw edukacyjno-metodyczny(UMK) „Przyszła Szkoła Podstawowa” wychodzi z faktu, że DOŚWIADCZENIE dziecka to nie tylko jego wiek, ale także obraz świata, który wyznacza jego zakorzenienie w naturalnym i obiektywnym środowisku. DOŚWIADCZENIE dziecka (odbiorcy instrukcji edukacyjnej), które warto wziąć pod uwagę, to nie tylko doświadczenie życia w mieście z rozwiniętą infrastrukturą, różnymi źródłami informacji, ale także doświadczenie życia na wsi – z naturalnym rytm życia, zachowanie holistycznego obrazu świata i odległość od dużych obiektów kultury.

Gimnazjalista mieszkający na wsi powinien mieć poczucie, że otaczający go świat jest brany pod uwagę przez autorów materiałów dydaktycznych, że każdy podręcznik w tym zestawie jest adresowany do niego osobiście.

Koncepcja leżąca u podstaw stworzenia zestawu podręczników dla klas I–IV nie mogła oczywiście pojawić się bez uogólnienia doświadczeń z funkcjonowania tych zestawów, które są dziś popularne i skuteczne w szkole podstawowej. Są to przede wszystkim zestawy podręczników z zakresu systemów edukacji rozwojowej autorstwa L.V. Zankova, D.B. Elkonina-V.V. Davydova, zestaw podręczników „Szkoła XXI wieku” pod redakcją akademika N.F. Vinogradova, zestaw podręczników „Harmonia”. Tylko biorąc pod uwagę silne strony We wszystkich kierunkach możliwe stało się rozwinięcie koncepcji kompleksu edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa” i stworzenie nowego zestawu edukacyjno-metodycznego.

Główną ideą kompleksu edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

Pedagogiczne wsparcie indywidualności dziecka w procesie uczenia się wysuwa na pierwszy plan problem związku uczenia się i rozwoju. System zadań o różnym stopniu trudności, połączenie indywidualnych zajęć edukacyjnych dziecka z pracą w małych grupach i udziałem w zajęciach klubowych pozwalają stworzyć warunki do szkolenie jest w toku przed rozwojem, czyli w strefie najbliższego rozwoju każdego ucznia, w oparciu o uwzględnienie poziomu jego aktualnego rozwoju i osobistych zainteresowań. Czego uczeń nie może zrobić indywidualnie, może zrobić z pomocą kolegi z ławki lub w małej grupie. A to, co trudne dla konkretnej małej grupy, staje się zrozumiałe w procesie kolektywnego działania.

Wysoki stopień zróżnicowania pytań i zadań oraz ich liczba pozwalają uczniowi szkoły podstawowej pracować w warunkach jego dotychczasowego rozwoju i stwarzają możliwości jego indywidualnego rozwoju.

kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów i ich gotowości do działań samokształceniowych w oparciu o uwzględnienie indywidualnych skłonności do studiowania takiego czy innego Tematyka; rozwój zdolności umysłowych, kreatywne myslenie; kształtowanie poczucia szacunku dla erudycji i kompetencji przedmiotowych;
pielęgnowanie społeczno-psychologicznego przystosowania do procesu edukacyjnego i życia w zespole: gotowość do brania odpowiedzialności, podejmowania decyzji i działania, pracy w zespole jako naśladowca i lider, komunikowania się zarówno w grupie rówieśniczej, jak i ze starszymi, krytykowania i nie obrażać się na krytykę, pomaganie innym, wyjaśnianie i udowadnianie własnego zdania;
wychowanie Kultura fizyczna uczeń szkoły podstawowej: świadomość wartości zdrowy wizerunekżycia, zrozumienie szkodliwości alkoholu i narkotyków, podnoszenie świadomości w różnych obszarach wychowania fizycznego, zapewnienie bezpieczeństwa życia;
kształtowanie świadomości estetycznej uczniów gimnazjów i gustu artystycznego: estetycznej zdolności odczuwania piękna otaczającego świata oraz rozumienia znaczenia i piękna dzieł kultury artystycznej; edukacja zmysłu estetycznego;
edukacja społeczna i moralna dzieci w wieku szkolnym: rozwój naturalnych skłonności do współczucia i wczuwania się w bliźniego, kształtowanie umiejętności rozróżniania i analizowania własnych przeżyć emocjonalnych oraz stanów i przeżyć innych ludzi; zaszczepianie szacunku dla opinii innych ludzi, rozwijanie umiejętności komunikowania się w społeczeństwie i rodzinie, zapoznawanie z normami etycznymi oraz ich uwarunkowaniami kulturowo-historycznymi, świadomość ich wartości i konieczności.

Główna zawartość Zespół edukacyjny „Przyszła Szkoła Podstawowa” obejmuje takie kierunki kształcenia, jak filologia, matematyka, informatyka, nauki przyrodnicze i społeczne, plastyka i edukacja muzyczna.

Program każdego przedmiotu opiera się na zintegrowanych ramach, które odzwierciedlają jedność i integralność naukowego obrazu świata.

Zespół autorów projektu postawił sobie za zadanie stworzenie takiego systemu nauczania i uczenia się, który systematycznie uwzględnia współczesne WYZWANIA i ZALETY PROCESU NAUCZANIA I EDUKACJI W SZKOLE PODSTAWOWEJ. Co więcej, jak wspomniano powyżej, oznacza to, że nie jest to tylko szkoła miejska, ale także szkoła położona na obszarze wiejskim.

Przy doborze materiałów edukacyjnych, opracowaniu języka prezentacji materiału i opracowaniu aparatu metodycznego zbioru brano pod uwagę: zaprowiantowanie:

wiek ucznia (uczeń pierwszej klasy może mieć sześć, siedem lub osiem lat);
różnych poziomach jego rozwoju (uczeń, który nie uczęszczał przedszkole, często przychodzi do szkoły z nieukształtowanymi standardami sensorycznymi);
przynależność topograficzna studenta. To nie tylko uczeń miejski, ale także wiejski. Dlatego też konieczne jest uwzględnienie doświadczenia życiowego studenta zamieszkującego zarówno tereny miejskie, jak i wiejskie. Wskazane jest, aby wybrać materiał uwzględniający nie tylko to, czego pozbawiony jest uczeń wiejski w porównaniu z uczniem miejskim, ale także zalety, jakie daje życie na wsi: bogate środowisko naturalne, holistyczny obraz świata, zakorzenienie w naturalne środowisko podmiotu, naturalny rytm życia, tradycje ludowe i rodzinny styl życia, a także wysoki stopień kontroli społecznej;
różnych poziomach znajomości języka rosyjskiego. Nie zawsze jest to uczeń, który jest native speakerem moskiewskiej normy wymowy i nie zawsze jest to uczeń, którego jedynym językiem komunikacji jest rosyjski. Jest to z reguły uczeń z dużą liczbą problemów logopedycznych;
cechy światopoglądu ucznia, który często komunikuje się z jednym nośnikiem wiedzy - swoim nauczycielem. Uwzględniono także różne liczebności klas. Ten zestaw dydaktyczno-metodyczny przeznaczony jest nie tylko dla ucznia uczącego się w pełnej klasie, ale także dla ucznia małej i małej szkoły.

Podstawowe założenia koncepcji „obiecującej szkoły podstawowej”.

Zasada ciągłego wszechstronnego rozwoju każdego dziecka zakłada ukierunkowanie treści edukacji podstawowej na rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny oraz samorozwój każdego dziecka.

Należy stworzyć takie warunki nauki, które zapewnią każdemu dziecku „szansę” na wykazanie się samodzielnością i inicjatywą różne rodzaje działalność edukacyjną lub klubową.

Zasada integralności obrazu świata polega na doborze takich treści edukacyjnych, które pomogą uczniowi zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewnią dziecku świadomość różnorodnych powiązań pomiędzy jego przedmiotami i zjawiskami.

Jednym z głównych sposobów realizacji tej zasady jest uwzględnienie powiązań interdyscyplinarnych i opracowanie zintegrowanych kursów języka rosyjskiego i czytania literackiego, środowiska i technologii.

Zasada uwzględniania indywidualnych możliwości i zdolności uczniów koncentruje się na stałym wsparciu pedagogicznym wszystkich uczniów (także tych, którzy z tego czy innego powodu nie są w stanie opanować wszystkich prezentowanych treści edukacyjnych). Dlatego konieczne jest utrzymanie wielopoziomowej reprezentacji wiedzy przez wszystkie lata nauki w szkole podstawowej. Spełnienie tego wymogu stało się możliwe pod warunkiem wprowadzenia federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego.

Standard zapewnia każdemu dziecku możliwość opanowania całości treści kształcenia na obowiązkowym poziomie minimalnym. Jednocześnie określono „Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów kończących szkołę podstawową”, które stwierdzają zadowalający poziom wyszkolenia.

Zasady siły i widoczności. Zasady te, na których od wieków opiera się tradycyjna szkoła, realizują wiodącą ideę zespołu pedagogicznego i metodologicznego: POPRZEZ uwzględnienie SZCZEGÓŁOWEGO (konkretna obserwacja) do zrozumienia OGÓLNEGO (zrozumienie wzorca), od OGÓLNEGO, czyli od pojętego wzorca, do SZCZEGÓŁOWEGO, czyli do sposobu rozwiązania konkretnego zadania edukacyjnego. Samo odwzorowanie tej dwuetapowej struktury, jej przekształcenie w mechanizm działania edukacyjnego w warunkach WIZUALNEGO uczenia się jest podstawą realizacji zasady SIŁY.

Zasada siły zakłada ściśle przemyślany system powtórzeń, czyli wielokrotnych powrotów do już przerobionego materiału. Jednakże realizacja tego przepisu w oparciu o ciągły rozwój ucznia prowadzi do zasadniczo nowej, specjalnej struktury podręczników z materiałami dydaktycznymi.

Realizacja zasad uczenia się siłowego i rozwojowego wymaga przemyślanego mechanizmu, spełniającego wiodącą ideę: każdy kolejny powrót do konkretu jest produktywny tylko wtedy, gdy minie etap uogólnienia, który dał uczniom narzędzie do następnego wrócić do konkretu.

Na przykład algorytmy odejmowania, dodawania, mnożenia i dzielenia długiego są najpierw „odkrywane” przez uczniów w oparciu o odpowiednie działania z liczbami w rzędzie. Następnie formułuje się je w postaci wzorców, a na koniec wykorzystuje jako mechanizmy odpowiednich operacji matematycznych. W „Świecie wokół nas”: z różnych zwierząt (roślin) z tego czy innego powodu wyróżnia się osobne grupy, następnie każde nowo badane zwierzę (roślina) jest skorelowane z znane grupy. W „Czytaniu literackim”: podkreśla się ten lub inny gatunek literacki, a następnie podczas czytania każdego nowego tekstu określa się jego przynależność do jednego z gatunków literackich itp.

Zasada ochrony i wzmacniania psychicznego i zdrowie fizyczne dzieci. Realizacja tej zasady wiąże się z kształtowaniem nawyków czystości, porządku, schludności, przestrzegania codziennej rutyny oraz tworzeniem warunków do aktywnego udziału dzieci w zajęciach rekreacyjnych (poranne ćwiczenia, dynamiczne przerwy w godzinach lekcyjnych, przyroda wycieczki itp.).

Praktyczna realizacja zasad NAUCZANIA ROZWOJOWEGO oraz zasad SIŁY i WIZUALNOŚCI staje się możliwa dzięki systemowi metodologicznemu, który reprezentuje jedność typowych właściwości właściwych zarówno metodologii nauczania umiejętności czytania i pisania, języka rosyjskiego, czytania literackiego, matematyki i wszystkich innych inne tematy. Te typowe właściwości decydują z kolei o szczególnej strukturze podręcznika, jednym zestawie dla całości.

Typowe właściwości systemu metodologicznego: kompletność, instrumentalność, interaktywność i integracja

KOMPLETNOŚĆ jako typowa właściwość materiałów dydaktycznych, przede wszystkim zapewnia jedność instalacji kształtowania takich ogólnych umiejętności edukacyjnych, jak umiejętność pracy z podręcznikiem i kilkoma źródłami informacji (podręcznik, podręczniki, prosty sprzęt ), umiejętność komunikacji biznesowej (praca w parach, małych i dużych zespołach). Ponadto aparat metodologiczny wszystkich podręczników odpowiada systemowi jednolite wymagania. Jest to wymiana informacji pomiędzy podręcznikami. Wyjaśniając nowy materiał, zaprezentuj co najmniej dwa punkty widzenia. Wyjście poza podręcznik do strefy słownikowej. Obecność zewnętrznej intrygi, której bohaterami są często brat i siostra (Misza i Masza). Metoda ogólna PROJEKTOWANIE.

ŚRODEK- są to mechanizmy przedmiotowe i metodyczne, które sprzyjają praktycznemu zastosowaniu zdobytej wiedzy. To nie tylko włączenie słowników o różnym przeznaczeniu do wszystkich podręczników, ale także stworzenie warunków dla konieczności ich wykorzystania przy rozwiązywaniu konkretnych problemów edukacyjnych lub jako dodatkowe źródło informacji. Jest to ciągła organizacja pracy specjalnej w celu wyszukiwania informacji w podręczniku, w zbiorze jako całości i poza nim.

Ponadto instrumentalność to także wymóg stosowania prostych narzędzi w procesie edukacyjnym (szkło powiększające, ramki, linijki, kompas, termometr, kredki jako markery itp.) do rozwiązywania konkretnych problemów edukacyjnych. Instrumentalność to nie tylko organizacja wykorzystania przez ucznia różnych narzędzi na wszystkich lekcjach, ale także przygotowanie „narzędzi” na lekcjach technologii dla innych.

Instrumentalność jest także narzędziem postrzegania rzeczywistości (stwarzaniem dzieciom warunków do wyrażania dwóch równoprawnych punktów widzenia, pracy z kilkoma źródłami informacji).

Instrumentalność to także maksymalne rozmieszczenie aparatu metodycznego w korpusie podręcznika, przeznaczonego zarówno do samodzielnej realizacji zadań, jak i do pracy w parach lub grupach; zróżnicowanie zadań edukacyjnych ukierunkowanych na różne poziomy rozwoju uczniów. Jest to ujednolicony system specjalnych przydziałów materiałów edukacyjnych we wszystkich podręcznikach.

INTERAKTYWNOŚĆ- nowy wymóg systemu metodologicznego nowoczesnego zestawu edukacyjnego. Przez interaktywność rozumie się bezpośrednią, interaktywną interakcję ucznia z podręcznikiem poza lekcją, poprzez dostęp do komputera lub drogą korespondencyjną. Adresy internetowe zawarte w podręcznikach zestawu mają na celu przyszłe kształtowanie warunków korzystania z komputerów we wszystkich szkołach i umożliwienie uczniom dostępu do tych nowoczesnych źródeł informacji. Ponieważ jednak dla wielu szkół perspektywą jest korzystanie z adresów internetowych, kompleks edukacyjny buduje system interaktywnej komunikacji z uczniami poprzez systematyczną wymianę listów między bohaterami podręczników a uczniami.

Cechy psychologiczne wyróżniające bohaterów podręczników są na tyle przekonujące, że budzą wśród uczniów zaufanie i chęć komunikowania się (korespondencji) z nimi. Do klubu przyłączają się uczniowie, którym brakuje wrażeń i komunikacji, a którzy potrzebują dodatkowego wsparcia emocjonalnego i aktywnie korespondują z bohaterami podręczników. To, jak pokazał eksperyment, jest co czwarty uczeń w klasie.

Interaktywność jest także wymogiem realizacji projektów interaktywnych w ramach takich obszarów edukacyjnych jak „Czytanie językowe i literackie” oraz „Nauki przyrodnicze. Nauki Społeczne” i „Technologia”.

INTEGRACJA- najważniejsza podstawa jedności systemu metodologicznego. To przede wszystkim zrozumienie konwencji ścisłego podziału wiedzy przyrodniczej i humanistycznej na odrębne obszary edukacyjne, chęć tworzenia syntetycznych, zintegrowanych zajęć dających uczniom wyobrażenie o holistycznym obrazie świata. To właśnie ta typowa właściwość pedagogiczna stała się podstawą opracowania zintegrowanego kursu „ Świat”, w którym idee i koncepcje z takich dziedzin edukacji, jak nauki przyrodnicze, nauki społeczne, geografia, astronomia i bezpieczeństwo życia organicznie współistnieją i są ze sobą powiązane. Temu samemu wymogowi podlega nowoczesny kurs czytania literackiego, który integruje obszary edukacyjne, takie jak język, literatura i sztuka. Kurs „Czytanie Literackie” ma strukturę syntetyczną: obejmuje zapoznanie się z literaturą jako sztuką słowa, jako jedną z form sztuki (malarstwo, grafika, muzyka), jako fenomenem kultury artystycznej, który wyrósł z mit i folklor.

Integracja to zasada wdrażania materiału przedmiotowego w ramach każdego obszaru tematycznego. Każdy podręcznik tworzy nie tylko swój własny, ale także ogólny „obraz świata” – obraz wzorców matematycznych czy językowych zrozumiałych dla ucznia szkoły podstawowej; obraz relacji i współzależności przyrody żywej i nieożywionej, przyrody i kultury; obraz współistnienia i wzajemnego oddziaływania różnych gatunków folkloru; obraz relacji pomiędzy różnymi technikami i technologiami kreatywności stosowanej itp.

Integracja wpływa na metodologię każdego przedmiotu, która rozwiązuje, zarówno wspólnymi środkami, jak i własnymi środkami, ogólne zadania przedmiotowe dotyczące asymilacji standardów sensorycznych przez uczniów szkół podstawowych i kształtowania umiejętności intelektualnych (zajęcia obserwacyjne, aktywność umysłowa, zajęcia edukacyjne, wspólne działalność zbiorowa).

Na przykład intryga w podręczniku o otaczającym nas świecie jest sposobem na zintegrowanie materiału z biologii, geografii i historii. Bohaterowie – brat i siostra – to konkretne dzieci, mające określonych rodziców i określone miejsce zamieszkania. W miarę dorastania bohaterowie przenoszą się poza granice swojego konkretnego miejsca zamieszkania w większe środowisko przyrodnicze, społeczne i historyczne. Intryga w podręcznikach języka rosyjskiego i lekturze literackiej pozwala praktycznie opanować fabułę i cechy kompozycyjne gatunku baśni; zachęca uczniów, aby stale mieli w pamięci dwa plany – plan intrygi i plan rozwiązania problemu wychowawczego, czyli ważny i pożyteczny trening psychologiczny. Integracja pozwala na powiązanie zdobytej wiedzy o otaczającym nas świecie z konkretnymi praktycznymi działaniami uczniów w zakresie wykorzystania tej wiedzy. Oznacza to praktyczne wdrożenie jednego z wymagań standardu edukacji podstawowej (sekcja „Wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności w zajęcia praktyczne I Życie codzienne") na wszystkie tematy.

DO cechy charakterystyczne Materiały dydaktyczne powinny uwzględniać także maksymalne rozmieszczenie aparatu metodycznego, w tym form organizacyjnych pracy, w treści samego podręcznika; zastosowanie jednolitego systemu symboli w całym kompleksie edukacyjnym; system wzajemnych odniesień pomiędzy podręcznikami; użycie wspólnych, przekrojowych znaków (brat i siostra); krok po kroku wprowadzanie terminologii i motywowane jej stosowanie.

Biorąc pod uwagę fakt, że w naszym kraju istnieje duża liczba małych szkół, wymagane było maksymalne rozmieszczenie aparatu metodycznego na stronach podręcznika. Szczegółowe sformułowanie zadań wraz ze wskazaniem form organizacyjnych wykonania pracy (samodzielnie, w parach itp.) pozwala uczniowi przez odpowiednio długi czas nie rozpraszać nauczyciela, który może być zajęty inną grupą wiekową uczniów . Mała szkoła wymagała stworzenia jednolitego pola edukacyjnego dla uczniów klas 2–4.

W naszym zestawie problem ten rozwiązuje się poprzez zewnętrzną intrygę, która jest wspólna dla wszystkich podręczników w zestawie. Dzięki temu uczniowie w różnym wieku edukacyjnym, siedzący w tym samym pokoju, znajdują się w tym samym polu intrygi (wspólne postacie, które komunikują się z nimi przez 4 lata) i angażują się w podobne gatunki zajęcia edukacyjne (wykorzystywanie słownictwa podręcznika na każdych zajęciach do rozwiązywania różnorodnych problemów edukacyjnych).

Mała szkoła licencjacka ma możliwość wykorzystania postaci podręcznikowych do „uzupełnienia zajęć”, ponieważ reprezentują one kilka dodatkowych punktów widzenia.

To skupienie uwagi na uczniach małej szkoły podstawowej skłoniło twórców zestawu do skupienia się na zwiększeniu roli i statusu niezależna praca studenci. Przez wszystkie 4 lata studiów ze wszystkich podstawowych przedmiotów (język rosyjski, lektura literacka, matematyka, świat zewnętrzny) studenci są zobowiązani do pracy w „Zeszytach do samodzielnej pracy” w formie drukowanej.

Główne cechy metodologiczne materiałów dydaktycznych

UMC dla każdego przedmiot akademicki z reguły zawiera podręcznik, antologię, zeszyt do samodzielnej pracy oraz podręcznik metodyczny dla nauczyciela (metodologa).

Każdy podręcznik metodyczny składa się z dwóch części:

Teoretyczne, które nauczyciel może wykorzystać jako teoretyczną podstawę do podnoszenia swoich kwalifikacji.
Bezpośrednie planowanie tematyczne lekcji, które wyznacza przebieg każdej lekcji, formułuje jej cele i zadania, a także zawiera pomysły na odpowiedzi na WSZYSTKIE pytania zadane w podręczniku.

Witam ponownie! Czy jesteś zmęczony nauką? Czy jesteś zdezorientowany co do ich nazwisk i autorów? Czy poradzisz sobie z kolejnym? Chciałbym w końcu dokończyć tę kwestię, ale bez ukończenia wszystkich badań nie jestem na to gotowy. Więc nie wahaj się: dzisiaj omawiamy program szkoleniowy Perspective.

Plan lekcji:

Kolejny tradycyjny projekt

Zestaw Perspektywa odnosi się do tradycyjny system nauczania w szkole podstawowej, a rozwinęła się w 2006 roku podczas tworzenia pierwszego etapu edukacji.

Materiały edukacyjne zostały przygotowane z inicjatywy autorki projektu, doktor nauk pedagogicznych Ludmiły Peterson, wspólnie z wydawnictwem Prosveshcheniye. W „obiecującym” projekcie wzięli udział naukowcy z akademii pedagogicznych i naukowych, praktykujący nauczyciele i metodycy.

Jak przystało na każdy zestaw metodyczny stosowany w procesie edukacyjnym w szkole, „Perspektywa” zawiera wszystko, co niezbędne:

alfabet dla klasy I L. Klemanowej i tego samego autora, język rosyjski;
matematyk G. Dorofeev;
literatura W. Goreckiego;
informatyka T. Rudnichenko;
„środowisko” A. Pleszakowa;
technologia N. Rogovtsevy;
wychowanie fizyczne według wyboru nauczyciela: A. Matveev lub I. Wiener;
Sztuki piękne T. Shpikalovej;
muzyka E. Kritskaya;
podstawy religii i etyki w obszarach różnych kultur.

„Perspektywa” oferuje naukę aż czterech języków obcych:

Angielski w programach standardowych lub zaawansowanych, a także w kursie „In Focus” lub „Star”;
hiszpański i niemiecki według programu klasycznego;
Francuski albo w ramach kursu „Twój przyjaciel…”, albo „Z perspektywy”.

Należy zaznaczyć, że podobnie jak wiele innych zestawów edukacyjnych szkolnych programów edukacyjnych, „Perspektywa” w 2014 roku stanęła przed problemem uzyskania rekomendacji Ministerstwa Oświaty. Podręczniki do matematyki i religii zostały zakwestionowane.

W rezultacie wymieniono pracę matematyczną L. Petersona „Nauka uczenia się” i poprawiono materiały dotyczące nauki religii w klasach 4-5. UMK „Perspektywa” posiada w całości niezbędne atesty.

Cele długoterminowe, czyli jak i czego uczy program

Opracowany przez siebie system działania Ludmiła Peterson wykorzystała jako podstawę swojego projektu edukacyjnego, za który otrzymała kiedyś nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Mądrze się to mówi.

Tak naprawdę wszystko jest proste: to kolejna próba połączenia w edukacji szkolnej znanego nam podejścia rozwojowego z ugruntowaną klasyką poprzez uniwersalną umiejętność wyznaczania celów, rozwiązywania problemów i odpowiedzialności za rezultaty.

Zadaniem takiej edukacji w szkole nie jest przekazywanie gotowych informacji, ale nauczenie dziecka samodzielnego odkrywania nowej wiedzy. „Słyszę – zapominam, widzę – pamiętam, robię – asymiluję” – pamiętam, że już przez to przeszliśmy.

W wyniku tej metodologii opartej na działaniu zestaw edukacyjny „Perspektywa” ma kilka kierunków, wokół których obraca się cały proces edukacyjny „potencjalny”:

Wszystkie powyższe obszary rozwoju uczniów ucieleśniały idee autorów w tematycznych materiałach edukacyjnych: „Moja planeta to Ziemia”, „Mój kraj to moja Ojczyzna”, „Moja rodzina to mój świat”, „Przyroda i kultura - środowisko nasze życie".

Plusy i minusy uczenia się perspektywicznego

W rzeczywistości nie ma wielu recenzji „Perspektywy”, ale sam zauważyłem, że kategorycznej krytyki nie ma zbyt wiele, jak w innych programach edukacyjnych, na przykład w.

„...nie podobały mi się zeszyty: po przepisywania od wiersza do wiersza pierwszoklasiści mają później problem z określeniem w zeszycie wielkości liter: wielkie i małe litery pisze się tak samo…”,

„...matematyka najpierw bada tabliczkę mnożenia, nie podając pojęcia liczb do 100...”,

„...jak uczyć dzieci czytać i pisać, jeśli w ABC są błędy?”,

„...ćwiczenia w podręcznikach nie odpowiadają tematom…”.

Ale podręczniki dla kolejnych klas 3 i 4 są całkiem odpowiednie dla nauczycieli:

„...ciekawy świat wokół nas, ale często wymaga pomocy rodziców…”,

„...matematyka jest przeznaczona dla różnych dzieci: słabi i silni są zainteresowani pracą w tym samym czasie, problemy są dobrze przedstawione, jeden temat obejmuje ich rozwiązanie od 4 do 6 elementów na lekcję, mocne dzieci mogą spróbować swoich sił w rozwiązywaniu zadań olimpijskich…”

Opinie rodziców przedstawione są sucho i w skrócie sprowadzają się do tego, że dzieci w pierwszej klasie bardzo mało pyta się o pisanie, chciałbym więcej, a matematyka Dorofeeva jest prosta i nudna dla tych, którzy chcieliby opanować wiedzę w szkole wyższy poziom.

Przede wszystkim rodzice dzieci w wieku szkolnym obawiają się o ciągłość programu po przejściu do szkoły średniej, ponieważ jest on przeznaczony wyłącznie dla szkoły podstawowej.

Okazało się, że nie jest łatwo wyrazić wszystkie za i przeciw. Okazuje się, że ci, którzy chcą być „obiecujący”, robią to w sposób niemal niespotykany. To, powiedzmy, program neutralny, który nie zachęca do komplementów, ale też nie podlega ostrej krytyce.

Być może bycie „szarą eminencją” nie jest takie złe, jak myślisz?

Mam nadzieję, że choć trochę pomogłem Państwu zrozumieć złożoność wielu programów edukacyjnych w szkołach podstawowych. Myślę, że możemy na tym zakończyć. Żegnam Cię, ale nie na długo.

Zawsze Twoja, Evgenia Klimkovich.

Rodzice przyszłych pierwszoklasistów myślą o edukacji swoich dzieci na długo przed pierwszym i najbardziej pamiętnym Dniem Wiedzy. W poszukiwaniu odpowiedniego programu edukacyjnego wiele osób kręci się w głowie: jak wybrać taki, który pomoże rozwijać osobowość dziecka, a jednocześnie spełni wszystkie wymagania standardów państwowej szkoły podstawowej? Według opinii program „Perspektywa” jest tym, co jest potrzebne do wszechstronnego i wszechstronnego rozwoju ucznia.

Twórcy kompleksu

Może warto zacząć od tego, że ten projekt edukacyjny nawiązuje do tradycyjnego systemu nauczania dzieci ze szkół podstawowych. Kompleks powstał w 2006 roku. Autorką materiałów edukacyjnych i inicjatorką powstania była nauczycielka z wieloletnim doświadczeniem, doktor nauk pedagogicznych Ludmiła Peterson. Wspólnie z wydawnictwem Prosveshchenie i młodymi naukowcami udało jej się stworzyć unikalny program szkolny.

Opinie o „Perspektywie” dla szkoły podstawowej nie zawsze są różowe, ale jak wiadomo, każdy projekt zawsze ma swoich krytyków i wielbicieli. To nie przypadek, że autorzy programu musieli zmierzyć się z trudnościami w uzyskaniu rekomendacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Z tego powodu w 2014 roku konieczna była wymiana i modyfikacja niektórych materiałów, po czym zakończono wszystkie etapy zatwierdzania programu nauczania dla szkoły podstawowej Perspective. Na uwagę zasługują opinie rodziców, których dzieci już uczyły się, korzystając ze zaktualizowanego kompleksu edukacyjno-metodologicznego.

Jak rodzice oceniają Perspektywę?

Ogólnie rzecz biorąc, projekt ma więcej pozytywnych niż negatywnych opinii. Najważniejszą rzeczą, jaką zauważają rodzice uczniów szkół podstawowych, jest to, że ich dzieci są zainteresowane nauką. Tej opinii sprzeciwiają się niezadowolone matki i ojcowie, którzy uważają, że wszelkie eksperymenty z formami wychowawczymi są skazane na niepowodzenie. Następnie przyjrzymy się bliżej cechom programu szkolnego dla szkoły podstawowej „Perspektywa”. Recenzje z 2016 roku lub wcześniejsze naprawdę pomagają w zrozumieniu tego kursu Ogólny zarys, ale obiektywnie można zrozumieć, czy warto posłać swoje dziecko na naukę w tym programie dopiero zagłębiając się w jego treść i zasady.

Jakie dyscypliny są objęte programem

Jak każdy inny tradycyjny projekt, Perspective posiada niezbędną bazę teoretyczną i praktyczną. Uczniowie szkół podstawowych kształcą się w obszarach filologii, matematyki, nauk społecznych, sztuki i nowoczesnych technologii. Pomagają im w tym podręczniki następujących autorów:

„ABC” dla klasy I oraz kurs „Język rosyjski” prowadzony przez L. Klemanovą.
„Matematyka” G. Dorofeeva.
„Czytanie literackie” V. Goreckiego.
„Informatyka” T. Rudniczenko.
„Świat wokół nas” A. Pleszakowa.
„Technologia” N. Rogovtsevy.
„Wychowanie fizyczne” A. Matwiejewa lub I. Vinera (do wyboru nauczyciela).
„Sztuka piękna” T. Shpikalovej.
„Muzyka” E. Kritskiej.
„Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej” A. Shemshurina.

Wszystko pomoc naukowa są napisane w przystępny sposób i są łatwo zrozumiałe dla dzieci, sądząc po opiniach rodziców.

Program „Perspektywa” dla szkół podstawowych w 2017 roku oferuje naukę kilku języków obcych jednocześnie:

Angielski - na kursach standardowych lub zaawansowanych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, a także w podręcznikach „In Focus” Yu Vauliny i „Star” K. Komissarova;
francuski – na podstawie projektu N. Kasatkiny „W perspektywie” lub A. Kuliginy „Twój przyjaciel, język francuski”;
Hiszpański i niemiecki według programów klasycznych.

Wszystkie podręczniki i podręczniki objęte programem szkolnym „Perspektywa” dla szkoły podstawowej, według opinii nauczycieli, są przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie wykształcenia. Materiały edukacyjne przeszły procedurę certyfikacji na zgodność z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Państwowej Instytucji Oświatowej, po uzyskaniu odpowiednich recenzji Ministerstwa Edukacji.

Podstawowe zasady „Perspektywy” dla klas podstawowych

Celem, jaki przyświecają twórcom programu, jest zapewnienie nauczycielowi możliwości pełnego rozwoju dzieci i ich indywidualnych zdolności. Jednocześnie „Perspektywa” ma swoje własne zasady prowadzenia procesu edukacyjnego w szkole podstawowej. Należą do nich następujące postanowienia:

ciągłość uczenia się;
uwzględnienie cech osobistych uczniów;
kształtowanie światopoglądu dziecka, całościowego obrazu tego, co się dzieje;
obecność godnego wizualnego przykładu dla uczniów;
utrzymanie kondycji fizycznej i psychicznej uczniów.

Co ciekawe, Ludmiła Peterson oparła swój projekt edukacyjny na opracowanym przez siebie podejściu opartym na systemie działania. Nawiasem mówiąc, w 2002 roku Prezydent Federacji Rosyjskiej przyznał Petersonowi Nagrodę Państwową w dziedzinie edukacji.

Nadanie dziecku uniwersalnych umiejętności i zdolności, rozwijanie jego umiejętności wyznaczania właściwych celów, rozwiązywania problemów i brania odpowiedzialności za wyniki – oto istota programu „Perspektywa” dla szkoły podstawowej. Opinie nauczycieli wskazują, że wprowadzenie kompleksu do procesu edukacyjnego nie jest tak trudne, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Ważne jest, aby uczyć dziecko samodzielnego studiowania i odkrywania nowej wiedzy, a nie dostarczać mu gotowych informacji. Podstawą tej opartej na działaniach metodologii szkolnego programu nauczania jest kilka obszarów. Każdemu z nich poświęćmy kilka słów.

Chcę się uczyć!

Nauczyciel musi podtrzymywać i stale wzbudzać zainteresowanie dziecka wszystkim, co nieznane, rozwijać jego zdolności poznawcze za pomocą ekscytujących zadań, zaszczepiać umiejętność planowania swoich działań i osiągania celów, obiektywnie oceniać wyniki i poprawiać błędy.

Zdrowe ciało to zdrowy umysł!

W procesie edukacyjnym niezwykle ważne jest jednoczesne nauczenie dziecka dbania o siebie i przestrzegania zasad higieny osobistej i środków ostrożności. Ponadto nauczyciele w swoich recenzjach szkolnego programu „Perspektywa” dla szkół podstawowych zauważają, że ważne jest, aby w percepcji dziecka umieścić fundament wartości moralnych, przejawiających się w umiejętności empatii, troski o innych i ochrony przyrody.

Jestem spokojny, pokój jest we mnie!

Zasada ta pomaga dziecku budować własne „ja”, w tym poznawać siebie przez pryzmat zasad moralnych w społeczeństwie, doskonalić umiejętności komunikacyjne (swobodny dialog, umiejętność słuchania innych, identyfikowanie odpowiednich źródeł informacji, praca z książką itp.) .

Co nauczyciele mówią o tym kompleksie

Nauczyciele są tego samego zdania w swoich wnioskach na temat Perspektywy: nauczanie w ramach tego programu trudno nazwać trudnym. Jeśli dziecko nie tylko uczy się w szkole, ale także poświęca wystarczająco dużo czasu na samokształcenie, nie będzie żadnych trudności w opanowaniu materiału. Pomimo tego, że w klasach podstawowych wszystkie dzieci przystosowują się zupełnie inaczej, o czym świadczą opinie rodziców, program „Perspektywa” w szkole podstawowej ma charakter uniwersalny. Pozwala nauczycielowi znaleźć indywidualne podejście edukacyjne do każdego dziecka. W pewnym stopniu wszystko zależy od nauczyciela, a nie od rodzaju programu nauczania.

Sądząc po recenzjach, niewiele osób krytykuje program Perspektywy dla szkół podstawowych. Oczywiście są w nim też mankamenty, a raczej mankamenty – najwyraźniej autorom projektu pomyliły się instrukcje i materiały. Nauczyciele i rodzice dostrzegają następujące niedoskonałości:

Przygotowanie zeszytów dla klas pierwszych. Uczniowie z trudem dostosowują się do proponowanych zeszytów, więc kapitałowych i wielkie litery Piszą prawie tej samej wielkości.
Kolejność tematów na kursie matematyki. Według podręcznika nauka tabliczki mnożenia jest planowana wcześniej niż zapoznanie się z liczbami do 100.
Obecność błędów gramatycznych w ABC.
Ćwiczenia i zadania w książkach nie zawsze odpowiadają studiowanym tematom.

Jednocześnie nauczyciele w swoich recenzjach programu „Perspektywa” dla szkół podstawowych zauważają, że np. kurs „Świat wokół nas” jest opracowany w niecodzienny sposób, a dzieci z dużym zainteresowaniem czytają sam podręcznik. To prawda, że odrabiając prace domowe na ten temat, uczniowie rzadko radzą sobie bez pomocy rodziców. Nauczyciele nie pominęli „Matematyki”, która przeznaczona jest dla dzieci o różnym poziomie wiedzy i stopniu przygotowania. Każdy z tematów obejmuje rozwiązanie kilku problemów na lekcji (od 4 do 6), a na końcu akapitu znajdują się zadania typu olimpijskiego.

Jakie umiejętności nabywa dziecko?

Program Perspektywa dla szkół podstawowych, według opinii jego twórców, został opracowany w oparciu o trzy podstawowe zasady:

niezależność;
środek;
integracja.

Pierwsza zakłada umiejętność korzystania przez dziecko w procesie uczenia się z proponowanych źródeł informacji (podręcznik, podręcznik, słownik, zeszyt ćwiczeń itp.), aby rozwiązać przydzielone problemy. Pomagają w tym także podstawowe umiejętności komunikacji biznesowej, które dzieci nabywają w ramach opanowywania materiału, odgrywania ról, pracy w parach, wspólnych zadań i prowadzenia dyskusji. Ważne jest, aby nauczyciel odkrywając nowy temat przedstawił kilka możliwych rozwiązań problemu – daje to dzieciom możliwość dalszego patrzenia na tę samą sytuację z różnych punktów widzenia.

Zasada instrumentalności zakłada wprowadzenie do programu nauczania specjalnie zaprojektowanych mechanizmów ułatwiających przyswojenie i opanowanie materiału. Zdaniem autorów ważniejsze jest nie to, ile informacji dziecko przyswoiło, ale to, czy potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce. W tym celu np. w każdym podręczniku znajdują się bohaterowie, dzięki którym od pierwszego do ostatniego tematu kursu w zabawny sposób przerabiamy materiał.

Program Perspektywa został zaprojektowany w taki sposób, aby każdy uczeń szkoły podstawowej mógł uzyskać ogólny i kompleksowy obraz świata. Najbardziej uderzającym przykładem jest zintegrowany kurs „Świat wokół nas”. Podczas lekcji i występów Praca domowa Każde dziecko otrzymuje wiedzę z zakresu geografii, nauk społecznych, nauk przyrodniczych, astronomii i bezpieczeństwa życia.

Korzyści programu

Pomoce dydaktyczne kompleksu Perspektywa, jak przyznają nauczyciele, stały się dla nich prawdziwymi pomocnikami. Każdy kurs zawiera szczegółowe plany lekcji w klasie. Według opinii rodziców program „Perspektywa” dla szkół podstawowych w latach 2016 i 2017 zadowolił się wzrostem materiałów edukacyjnych: teraz do każdego kursu, oprócz podręczników, dołączony jest czytnik, zeszyty do samodzielnej pracy, testy i testy. Wygodne jest również to, że roczny proces studiowania dowolnego przedmiotu jest umownie podzielony na dwie części - teoretyczną i praktyczną.

Jakim celom przyświecali autorzy tworząc program „Perspektywa” dla szkół podstawowych? Z opinii nauczycieli wynika, że prawdopodobnym celem było uwzględnienie w projekcie wszystkiego, co pomoże dziecku w późniejszym życiu. Przecież począwszy od szkoły podstawowej uczniowie muszą nauczyć się analizować swoje działania, rozumieć ich poprawność i wyciągać odpowiednie wnioski. Większość istniejących programy nauczania nastawionych na rozwój osobisty. Twórcy Perspective również nie odeszli od głównej koncepcji. W rozumieniu twórców tego projektu uczniowie powinni rozwijać się twórczo poprzez regularne wykonywanie odpowiednich zadań i udział w różnych konkursach tematycznych.

A jednak, jeśli istnieją jakieś znaczące różnice między tym kompleksem edukacyjnym a innymi, leżą one w pozbawionych zasad niuansach. Podstawowym zadaniem nauczycieli pracujących w tym programie jest nie tyle prowadzenie procesu edukacyjnego, ile umiejętność kierowania i motywowania dziecka do niezależnej i dogłębnej nauki każdego przedmiotu.

Ważne jest, aby już od pierwszej klasy dzieci rozumiały, jakie wartości ludzkie są przede wszystkim wartościami. Koncepcja ta obejmuje zaszczepianie poczucia patriotyzmu – każdemu dziecku szkolnemu od najmłodszych lat należy wpajać pracowitość, poszanowanie praw i wolności drugiego człowieka, okazywanie miłości i troski o innych, przyrodę, rodzinę i państwo. Równie istotną rolę odgrywa integracja procesu edukacyjnego i kulturalnego. Co więcej, ważne jest, aby dziecko znało nie tylko swoje narodowe tradycje i zwyczaje, ale także pozostawało tolerancyjne wobec przedstawicieli innych kultur. Nasuwa się zatem prosty wniosek: program Perspektywa uczy dzieci żyć w społeczeństwie i nadążać za nim nowoczesny świat, ale jednocześnie bądź uczciwy, potrafisz bronić i bronić swojego stanowiska.

Wniosek

Jak wiadomo, rodzice mają prawo do samodzielnego wyboru instytucja edukacyjna dla Twojego dziecka. Chcesz, aby Twoje dzieci uczyły się w szkole podstawowej korzystając z programu edukacyjnego Perspektywa? Recenzje na temat tego projektu często stanowią dla większości rodziców istotny argument, pomimo niejednoznaczności opinii. Cały kompleks edukacyjno-metodyczny to ogromny system podprogramów, które są od siebie współzależne. Jednocześnie każdy z przedmiotów stanowi odrębny kierunek, nieodzowne ogniwo w działalności edukacyjnej studentów. Program nie różni się zasadniczo od tradycyjnych projektów zgodnych z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. „Perspektywa” już od pierwszej klasy pomaga uczniowi w usamodzielnieniu się, ale nie oznacza to, że dziecko nie będzie potrzebowało pomocy rodziców przez cały okres edukacji.